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教学理论与实践

新课标背景下初中英语作业

设计分析

宋海燕

新课标理念的提出，要求教师不仅要做好课堂教第一，教师要做好学习理解类作业的设计。该类型作

学工作，还要做好作业设计质量，将课后作业的知识业设计的主要目的是提高学生对于所学知识的理解，能够

巩固提升作用充分地发挥出来。做好课后作业设计，形成结构化的知识体系。例如，英语教师可以结合课堂的

不仅可以帮助学生巩固好课堂教学知识，还能帮助学教学内容来帮助学生梳理语篇知识，结合当前的语法知识

生构建更加完善的知识体系，推动学生英语综合能力来设计相关的题目，提高学生对于语法知识的理解。

的发展。新课标背景下，教师要围绕提升学生的英语第二，教师要做好应用实践类作业的设计。该类型

核心素养来做好设计作业，进一步优化作业设计模作业主要是为了锻炼学生的知识应用能力，帮助学生形

式，设计更多类型的作业，进一步提高作业设计的深成新的知识结构。在设计该类型作业时，教师应当设计一

度和层次性，提高作业评价的创新性，切实发挥出作些交流类型的作业，设计描述型、分析型、判断型的作业，

业的评价和鼓励作用，鼓励学生更加积极地完成作帮助学生将课堂所学的知识更好地输出，提高学生对于

业。但是目前初中英语作业设计还存在着些许不足，英语知识的掌握和应用水平。例如，教师可以要求学生通

作业设计过于随意，也缺乏个性化，难以满足学生不过口头表达的方式来描述某个事件，详细描述事件发生

同层次的学习需求，进而影响了课后作业作用的发的时间、发生的原因、发生的过程以及造成的后果和影

挥。因此，本文就基于新课标背景来详细分析初中英响，所以在描述事件的时候，学生需要用一般过去时语

语作业设计的有效措施。态，进而提高学生对于该语态知识的掌握和运用。

1.新课标背景下初中英语作业设计存在的不足第三，教师要做好迁移创新类型作业设计。该类型作

1.1缺乏个性化的作业业主要是为了提升学生的推理能力、论证能力、想象能力

当前教师在进行英语作业设计时，通常都是布置和创造能力等，通过设计一些语篇分析题目，来引导学生

一些传统的单一作业，例如让学生进行英语单词和短形成正确的思想品德，形成正确的价值观念。例如，教师可

语的抄写，或者让学生背诵英语课文，并没有结合学生以设计一些书面表达的作业，要求学生通过辩证的思维来

的英语水平来设计一些个性化的作业，难以调动学生看待语篇的主题，并从不同角度来表达自身的观点。

的积极性。部分教师在布置作业时，会直接让学生完成2.2结合教材来提高作业设计的深度

一些课后练习册，作业形式比较固定，都是抄写形式，大部分初中英语教师在设计作业时，都会局限于教

作业过于枯燥，不仅难以调动学生的兴趣，还会导致学材和配套联系，整体作业设计缺乏创新性和个性化，难以

生产生厌烦的心理，对英语学习带来不良的影响。满足学生不同的作业需求，影响了学生英语知识的巩固

1.2作业设计随意性较大和提升效果。因此，新课标背景下，教师要进一步提高作

由于受到应试教育思想的深刻影响，英语教师依业设计的深度，结合教材的内容以及单元教学要求来设

然会十分注重提升学生的成绩，依然会采用题海战术计个性化的作业。

来开展教学，导致所设计的作业量过大。例如，部分英例如，在开展八年级下册“Traveling单元教学时，要

语教师不仅要求学生完成练习册的作业，还会另外设求学生能够掌握过去时态来描述事件，并能够运用不同的

计一些试卷来让学生进行完成，导致学生的学习压力词汇来描述动作和状态，所以教师在设计作业时，可以让

过大。在设计试卷或者其他作业时，只是单纯地为了学生做好“have/hasbeento和“have/has