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课程与教学ＫＥＣＨＥＮＧＹＵＪＩＡＯＸＵＥ

小学数学新课导入策略分析

山东省淄博市临淄区实验小学齐素芳

山东省淄博市临淄区淄江中学小学部马宏森

【摘要】教师运用灵活多变的教学策略，结合学生的认知实际，将新的数学知识与多媒体、故事、生活实际、各

种活动结合起来，使学生对新知识产生浓厚的兴趣，使其更加积极活跃地投入接下来的整个课堂学习中，促进师生

更加高效配合。本文重点研究了情境新课导入法、探究式新课导入法、活动式新课导入法的策略，以供借鉴。

【关键词】小学数学新课导入策略

中融入加减乘除的运算。小学生大多喜欢动手操作，通

一、结合具体情境进行新课导入

过数学实践进行新课导入，能让学生在动手动脑的过程

（一）运用故事创设情境中开始新知识的探索。例如，在学习长度度量单位时，

小学生喜欢听各种各样的故事，将有趣的故事融入教师可以先让学生仔细观察自己手边的尺子，找出一厘

数学教学中，能让枯燥的数学瞬间具有吸引力，促进学米是多长，并观察一厘米里面分了多少个小格；然后，教

生更加积极、聚精会神地听教师讲课。例如，在学习分师拿出卷尺让学生动手拉出一米的长度，并仔细观察一

数的相关知识时，教师可以运用小学生耳熟能详的《西米有多少个大格子、多少个小格子；最后教师可以让学

游记》的故事进行情境创设，运用多媒体制作师徒四人生运用直尺、卷尺测量书本、文具、桌椅、黑板、讲台等的

夏天分西瓜的ＰＰＴ，以西天取经为主要故事路线。炎热长度，并比较它们的长短。在这个新课导入过程中，学

的夏天，师徒四人在路上遇到卖西瓜的农家，农家说卖生通过观察与动手测量，对长度有了更加直观形象的概

西瓜前需出题考一考师徒四人，“一个西瓜平均分给四念，对各长度度量单位之间的换算关系也有了初步了

个人，每个人得多少”“一个西瓜平均分给两个人，每个解，为接下来的课堂教学打下了良好的基础。

人得多少”，ＰＰＴ中适当地增加了动画与音效，使故事情二、探究式新课导入策略

节更加生动，能引发小学生强烈的求知欲望，从而非常

自然地引入分数数学知识的学习。将故事情境创设与（一）设置悬念进行新课导入

信息技术相结合，打造更加生动形象的数学课堂，能让在新课开始前设置悬念能引发学生迫切想知道答

学生更加喜欢数学。小学生形象思维较突出，运用故事案的心理，悬念就像魔法一样深深吸引住学生，带领他

创设情境能让学生的脑海中形成对数学新知更加具体们跟着教师在整节课中探索、追求，悬念的最终揭晓能

的印象。例如，在学习余数除法的相关知识时，教师还使学生在数学课堂更加集中注意力。例如，在学习“可

可以接着引用唐僧师徒四人西天取经的故事，这次以师能性”的时候，教师可以通过引入学生都喜欢的卡通人

徒四人分桃子为故事背景，四个人分十个桃子，让学生物进行悬念设置。比如，聪明的阿凡提被坏人陷害，国

思考应该如何分才公平，结果学生会发现分来分去，最王将阿凡提关入了死牢，但是国王听说阿凡提很聪明，

终会多出两个桃子，由此可以引出余数除法的数学概就给了他一个选择生死的机会，在一个盒子里放入写有

念。系列故事情境创设能大大提高学生学习数学的热“生”“死”的两张纸条，阿凡提摸到哪张纸条便是对应

情，使数学教学更加生动形象。的命运。此时，学生都知道，阿凡提可能会生、也可能会

（二）联系实际创设情境