“金课”建设背景下混合式教学模式构建与应用——以“市场调查与分析”课程为例.pdfVIP

2025年8月第8期太原城市职业技术学院学报

“金课建设背景下混合式教学模式构建与应用

以“市场调查与分析课程为例

张朝霞

（山西经济管理干部学院，山西太原030024）

[摘要]文章以“金课”建设为背景，聚焦职业教育混合式教学改革。通过“市场调查与分析”课程教学实践中的困境，

构建了“四融合、三联动混合式教学模式，并通过线上线下双线贯通学习、课程思政嵌入实训项目、岗课赛

证融通、考评体系多元构架等实施路径来提升教学效果。研究验证了混合式教学的有效性，结合课程教学特

色总结的教学模式、教学理念、教学方式方法及考评体系具有独创性，为理实一体化课程教学改革提供了借

鉴和参考。

[关键词]混合式“金课”；教学模式；实施路径；教学特色

[中图分类号]G434;G718.5[文献标识码]A[

随着信息技术与教育教学的深度融合，职业教育开趋势。传统的教学内容和方式已经难以应对数字化时代

始从单一课堂教学向立体多元化教学模式转变。“混合的市场调研工作。

式教学”在国家各类职教方案与指导意见中被多次提基于此，“市场调查与分析”课程的持续建设，不仅

及，已成为在线精品课程建设、“金课”建设的关键评价要构建突出混合式教学、项目驱动、岗课赛证融合、德技

指标。本文将以“市场调查与分析”课程为例,结合金课并修的教学体系，还需要在校企深度合作共建课程、AI

建设经验，探索构建适合理实一体化专业课程应用的混教学应用等方面有所突破。这不仅是专业课程教改的方

合式教学模式。向，更是契合产业动态升级，向社会输送适配性技术技

一、研究背景能人才的需要。同时，从学生需求角度，高职学生更加注

（一)落实职业教育政策文件，推动“金课持续建设的重提升实践能力和就业竞争力，他们希望所学课程能够

需要直接应用于实际工作中，帮助他们更好地就业和发展。

近年来，国家对职业教育的发展高度重视，一系列二、混合式“金课”的内涵

政策、文件的出台有效推动了职业院校各专业及课程的2023年，山西省教育厅下发《关于实施山西省职业

教研教改。比如，2019年《国家职业教育改革实施方案》院校“职教金课”建设的通知》,其中提到线上线下混合

提出“三教”改革，线上线下融合的教学模式成为落实式“金课概念，主要指“基于慕课、专属在线课程(SPOC)

或其他在线课程，借助适当的数字化、智能化学习工具

方案要求、推进课程教改的重要手段;2021年《关于推动

现代职业教育高质量发展的意见》，提出“普遍开展项目和网络教学平台，运用在线教学与课堂面授有机结合的

教学、情境教学、模块化教学，推动现代信息技术与教育教混合式教学方式开展翻转课堂、混合式教学的课程。

学深度融合”“完善“岗课赛证”综合育人机制”等内容，该结合“金课评价指标，具有以下丰富内涵。

意见从多个方面对职业教育教学模式与方法的创新提第一，教学方式混合。它是线上教学资源与线下教

出了要求；2025年1月《教育部财政部关于实施中国特学活动的有机结合。线上教学借助网络平台丰富的学习

资源、仿真实训、AI+应用等完成，线下教学则通过课堂

色高水平高职学校和专业建设计划（2025—2029年）的

通知》下发，强调以人才培养质量为核心，打造“对接岗位、讲授、小组讨论、校企合作项目实训等活动，促进师生、

数智融合的金课程，对“金课建设提出了新的要求。生生的交流与互动。

（二）适应行业发展新趋势的现实需求第二,教学内容混合。就是围绕各门课程教学目标，

信息技术的飞速发展为市场调查带来了革命性变紧密对接实际岗位工作任务、相关技能比赛或资格证书

化。数据获取渠道多元化，网络问卷