自制创新实验教具 落实课标教学要求——对不同版本教材中的“简易静电除尘实验装置”的分析及其创新改进.pdfVIP

第34卷中小学实验与装备2024年第3期57

自制教具

自制创新实验教具落实课标教学要求

-对不同版本教材中的“简易静电除尘实验装置”的分析及其创新改进

谭程

广东省中山市烟洲中学（528401)

摘要：分析了3个不同版本高中物理教材中的“静电除尘实验装置”，重点分析每个实验装置的

优点和不足，并提出了改进方法，然后结合这几个不同版本教材中的静电除尘实验装置的优点，

提出了一个简单、容易操作、实验效果明显的“静电除尘实验装置”自制方案，该方案适应地域很

广，无论是城乡学校还是山区学校，都能就地取材自制，以致可以使原来的演示实验转变为分组

实验。

关键词：不同版本教材；静电除尘；实验装置；改进

这些“因器材不足貌似不能开展的实验”也能有序

1问题的提出

地开展起来。比如“静电除尘演示实验”，这个实

中共中央在党的二十大报告中明确提出我国验在目前的多个版本的高中物理教材中都出现了，

教育要“全面提高人才自主培养质量，着力造就拔且以演示探究的形式出现，该实验是展示静电知识

尖创新人才”。就物理学科而言,实验是培养创新在实际生活中应用的一个经典演示实验，它能将静

人才的一个重要平台,北京师范大学科学教育研究电除尘的“真实情境”生动形象地展现在学生面

院院长郑永和教授提出“实验教学是国家课程方前,是培养学生用静电知识解决实际生活问题的一

案和课程标准规定的重要教学内容,是培养创新人个好载体。因此目前有3个版本的高中教材在“静

才的重要途径。实验也是形成系统的科学研究方电知识的应用”这一节中对其做了详细分析,虽然

法和理论体系的关键途径,是有着独特育人价值的所用的实验器材不同，但是都安排为教师演示实

实践活动,是科学教育的灵魂，是综合素养培育不验。笔者通过交流访谈,发现绝大部分教师在课堂

可或缺的关键环节[1]”。可见实验教学对培养人上都没做该实验，都是以“讲实验”或“播视频”替

才具有极高的教育价值,然而在中学物理实验教学代“做实验”，他们的理由都是“学校实验室没这个

中,特别是在山区物理实验教学中,经常遇到实验器材,做不了”。

器材不足或者没有相关实验器材的情况，此时教学“学校没有实验器材”似乎可以成为所有实验

中的演示实验、学生分组探究实验该怎么办？都可不做的理由,真的那么难吗？笔者现在就通过

对不同版本教材中的“静电除尘演示实验”进行比

《普通高中物理课程标准(2017年版）》明确指

出：“实验课程资源不仅限于实验室的现有仪器和较，然后提出比教材实验更加容易操作、实验现象

设备，日常用品、废旧材料也是重要的实验室资源。更加明显、实验情境更加真实的改进装置，不但可

可利用日常用品和材料来替代实验材料，使实验现以将该实验成功演示,更重要的是可将其开展为分

象更明显、直观，或者利用这些材料创新物理实验，组实验。

开发出低成本、高质量的物理实验，使学生有更多2静电除尘的原理

动手做实验的机会，更多亲历实验演示的机会，更

好地培养和发展学生的实验技能、创新实践能静电除尘是利用电荷相互作用的性质,把带有

力[2]”。这一课标精神明确指出，物理教师在实验

教学中遇到器材不足或没有相应实验器材时，应利用的静电除尘设备原理图。把高压电源的正极接

用身边材料自制或者改进一部分实验器材，从而使到金属圆筒B上，负极接到悬挂在管心的金属线A

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上，它们之间有很强的电场，而且距离管心的金属

线越近的地方，场强越