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山坡羊潼关怀古教案

一、教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地背诵并默写这首元曲。

*理解曲中重点词语的含义，把握曲子的主要内容和结构层次。

*学习借景抒情、情景交融的写作手法，体会凝练而富有表现力的语言。

2.过程与方法：

*通过反复诵读，感受元曲的韵律美和气势。

*通过小组讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解作品主旨。

*引导学生联系历史背景，品味作者在曲中寄寓的思想情感。

3.情感态度与价值观：

*体会作者对历史兴衰的深沉感慨以及对人民苦难的深切同情。

*理解并思考“兴，百姓苦；亡，百姓苦”的深刻内涵，培养关注民生、体恤民情的人文情怀。

二、教学重难点

*重点：

1.诵读并理解曲词的含义，感受潼关的雄伟险要及历史的沧桑感。

2.品味“兴，百姓苦；亡，百姓苦”这一主旨句的深刻意蕴。

*难点：

1.理解作者如何将写景、怀古、抒情有机结合，层层深入地表达思想感情。

2.引导学生将历史的感悟与现实的思考联系起来，真正领会作品的现实意义。

三、教学方法

诵读法、讨论法、情境创设法、问题探究法、多媒体辅助教学法。通过多种方法的综合运用，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与，深度思考。

四、教学准备

1.教师准备：制作包含潼关地理图片、作者简介、背景资料、曲词原文、相关历史典故及思考题的多媒体课件。

2.学生准备：预习课文，查阅工具书，初步了解作者及写作背景，尝试朗读曲词，标记疑难之处。

五、教学过程

（一）导入新课，营造氛围（约5分钟）

*情境创设：（展示潼关地形图或实景图片，配以雄浑苍凉的背景音乐）同学们，我们眼前看到的这片土地，就是自古以来兵家必争之地——潼关。它雄踞秦、晋、豫三省要冲，地势险要，易守难攻，见证了无数朝代的更迭，上演了多少兴衰存亡的历史剧。今天，我们就一同跟随元代著名散曲家张养浩的脚步，登上潼关，聆听他那穿越时空的千古一叹。

*板书课题及作者：《山坡羊·潼关怀古》张养浩

（二）走近作者，了解背景（约5分钟）

*作者简介：张养浩，元代著名散曲家。他为官清廉，体恤民情，后因不满官场黑暗而辞官归隐。晚年，朝廷因关中大旱，召他出任陕西行台中丞，前往赈灾。他不顾年迈体弱，毅然赴任，积劳成疾，殉职于任上。

*创作背景：《山坡羊·潼关怀古》便是他赴陕西赈灾途中，路过潼关时所作。此时的他，目睹灾民惨状，又联想到潼关作为历代王朝兴亡见证的历史，百感交集，于是写下了这篇千古名作。

*提问过渡：了解了作者的生平与背景，我们便能更好地理解他在面对潼关这片土地时，心中会激荡起怎样的情感波澜。

（三）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.范读引领：教师配乐范读，注意语速、停顿、重音和情感的把握，引导学生初步感受曲词的韵律和气势。

2.学生自读：学生自由朗读，要求读准字音，读通句子，初步体会曲中情感。教师巡视，纠正读音（如“踌躇”、“宫阙”等）。

3.指名朗读：请几位学生分别朗读，师生共同点评，强调朗读时的情感投入。

4.疏通文意：

*学生结合课下注释和工具书，小组合作，疏通曲词大意。

*教师针对学生疑难之处进行点拨，如“峰峦如聚，波涛如怒”的“聚”和“怒”字的妙处，“望西都，意踌躇”中“踌躇”的含义等。

（四）品读赏析，探究内涵（约20分钟）

1.赏析写景句——“峰峦如聚，波涛如怒，山河表里潼关路。”

*提问：这三句描绘了怎样的景象？“聚”和“怒”用得好在哪里？

*引导学生思考：“聚”字写出了群山攒集、簇拥潼关的雄伟气势；“怒”字赋予黄河波涛以人的情感，既写出了黄河水势的汹涌澎湃，也暗示了历史的动荡不安和作者内心的不平静。“山河表里”点明了潼关地势的险要，一夫当关，万夫莫开。

*小结：此句以雄浑的笔触，勾勒出潼关的雄伟险峻，为下文的怀古抒情奠定了悲壮的基调。

2.品味怀古情——“望西都，意踌躇。伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土。”

*提问1：“望西都，意踌躇”，作者“望”到了什么？为何“意踌躇”？

*（“西都”指长安，曾是多个朝代的都城。作者望到的是昔日繁华的都城，如今却只剩一片废墟。“意踌躇”表现了作者内心的犹豫、徘徊、感慨万千。）

*提问2：“伤心秦汉经行处，宫阙万间都做了土”，这句中哪个字最能体现作者的情感？“宫阙万间都做了土”意味着什么？

*（“伤心”。意味着昔日的辉煌与奢华都已化为乌有，历史的无情与沧桑尽在其中。）

*引导学生想象：曾经的秦汉宫阙是何等的富丽堂皇，如今却只余下断壁残垣。这强烈的对比，怎能不让人“伤心”？

3.探究主旨句——“兴，百姓苦；亡