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教科版六年级科学上册：《使用工具》习题1

——以教科版六年级科学上册习题1为例

在科学学习中，“工具”是连接理论与实践的重要桥梁。《使用工具》一课旨在引导学生认识工具的多样性、理解工具的核心作用，并通过实际操作体会“如何根据需求选择合适工具”。以下结合习题1的典型题型，从知识梳理、解题思路到拓展应用，进行系统性解析，帮助学生深化理解并提升科学实践能力。

一、核心知识点回顾

在解答习题前，需明确本课两大核心概念：

1.工具的本质：工具是能使我们省力、方便或更精确地完成工作的装置，它可以延伸人的肢体功能，或改变力的方向、大小。

2.工具的选择依据：需结合具体任务需求（如是否需要省力、是否需要精细操作、是否受空间限制等），而非盲目依赖“复杂工具”。

二、习题1：情境分析与工具匹配（典型题型）

题目呈现（模拟教材情境）：

观察下列生活场景，分析人们使用的工具名称及该工具主要解决的问题（或带来的便利）。

场景1：用开瓶器打开啤酒瓶盖子；

场景2：用筷子夹起碗中的花生米；

场景3：用螺丝刀拧动笔记本电脑底部的螺丝；

场景4：用剪刀裁剪纸张。

（一）解题思路与关键步骤

1.识别工具名称：基于生活经验和课堂所学，准确判断场景中的具体工具。

易混点：注意“螺丝刀”与“扳手”的区别（螺丝刀用于拧螺丝，扳手多用于拧螺母）；“剪刀”需区分“普通剪刀”“裁纸刀”“剪刀钳”等细分类型，题目中“裁剪纸张”对应“普通剪刀”。

2.分析工具解决的核心问题：

核心逻辑：从“不用工具时的困难”反推“工具的作用”。例如：

场景1中，徒手难以直接撬开瓶盖（省力需求）；

场景2中，徒手夹取小颗粒物体易掉落（操作便利需求）。

（二）参考答案与解析

场景

工具名称

主要解决的问题（工具作用）

------

------------

----------------------------------------------

1

开瓶器

省力，通过杠杆原理降低打开瓶盖所需的力

2

筷子

方便夹取细小或高温物体，延伸手部操作范围

3

螺丝刀

匹配螺丝头部凹槽，便于施加旋转力，防止打滑

4

剪刀

通过刀刃的压强增大，使裁剪纸张更省力、边缘更整齐

解析重点：

场景1（开瓶器）：需强调“杠杆原理”（虽未正式学习杠杆，但可直观理解“支点”“用力点”的作用），避免仅答“打开瓶盖”，需体现“省力”这一核心价值。

场景2（筷子）：其作用并非“省力”，而是“方便”和“安全”（如夹取滚烫食物），此处需区分工具的“省力”与“便利”功能，避免思维定式。

场景3（螺丝刀）：若仅答“拧螺丝”则不够具体，需说明“匹配凹槽”“防止打滑”等细节，体现工具设计与任务需求的适配性。

三、拓展思考与实践启示

1.工具选择的“适配性”原则：

例如：用剪刀剪铁丝（困难）vs用钢丝钳剪铁丝（省力），说明“工具需与任务匹配”。学生可联系生活思考：为什么拧不同规格的螺丝需要不同型号的螺丝刀？（头部形状、尺寸需匹配）

2.工具的“进化”与创新：

原始人用石块切割vs现代人用剪刀、电锯，工具的发展体现了人类对“更高效、更安全”的追求。鼓励学生观察：家中的工具（如削皮器、打蛋器）相比徒手操作，具体优化了哪些方面？

3.“无形工具”的思考：

除了实物工具，规则、方法也是“工具”（如计算时的竖式、画图时的比例尺），引导学生理解“工具是解决问题的手段”这一广义概念。

四、常见误区与纠正

1.误区1：认为“工具一定是省力的”。

纠正：如镊子、筷子等工具，主要作用是“精细操作”或“延伸范围”，而非省力。判断工具作用时需结合具体场景，而非一概而论。

2.误区2：忽略工具的“安全性”价值。

纠正：如用锅铲翻炒热油，工具不仅“方便”，更避免手部直接接触高温物体，体现“安全防护”作用。

五、结语

《使用工具》一课的习题核心，并非简单记忆工具名称，而是培养“问题-工具-需求”的关联思维。通过分析习题，学生应学会观察生活中工具的细节设计（如剪刀的防滑手柄、螺丝刀的磁性头部），理解“工具是人类智慧的延伸”。建议课后开展“工具使用体验活动”：用不同工具（如徒手、指甲刀、剪刀）裁剪硬纸板，对比效果差异，在实践中深化对工具本质的认知。

科学学习的魅力，正在于将课本知识转化为观察世界的“透镜”——当学生开始思考“为什么这个工具要这样设计”时，便真正踏上了科学探究的道路。