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课外读物排查工作方案

为全面落实立德树人根本任务，规范课外读物管理，营造健康向上的校园文化环境，切实保障学生身心健康发展，结合《中小学生课外读物进校园管理办法》《未成年人保护法》等相关文件要求，现就学校课外读物排查工作制定本方案。

一、工作目标

通过系统性、全覆盖的课外读物排查行动，精准识别并清理不符合教育要求、内容导向偏差、存在安全隐患的课外读物，建立“排查-整改-监管”闭环管理机制，确保校园内所有课外读物在思想性、科学性、适宜性等方面符合国家和地方教育政策要求，为学生提供导向正确、内容积极、品质优良的阅读资源，助力学生形成正确的价值观、人生观和世界观。

二、组织架构与职责分工

成立课外读物排查工作领导小组（以下简称“领导小组”），统筹推进排查工作。成员包括校领导、教务处、德育处、年级组、图书馆负责人及教师代表、家长代表，具体职责如下：

-组长（校长）：全面领导排查工作，审批排查方案、整改计划及长效机制，对结果负总责。

-副组长（教学副校长）：协调各部门落实排查任务，监督工作进度，组织召开阶段性总结会议。

-教务处：负责制定排查标准、细化工作流程，汇总排查数据，形成整改台账，对接上级教育部门。

-德育处：重点审查课外读物的思想性、价值导向，组织教师、家长代表参与内容评议，开展学生阅读引导教育。

-年级组：落实本年级班级图书角、学生自带读物的排查，指导班主任开展班级自查，收集学生及家长反馈。

-图书馆：对馆藏纸质及电子读物进行全面清点，标注待核查书目，配合第三方机构完成专业评审。

-教师代表：从学科教学、学生认知特点角度，评估读物的知识性与适宜性；家长代表：从家庭阅读需求出发，反馈读物对学生的实际影响。

三、排查范围与重点内容

排查范围覆盖校园内所有面向学生开放的课外读物，具体包括：

1.学校公共阅读资源：图书馆馆藏纸质书籍（含过刊、旧版书籍）、电子图书资源（数据库、电子借阅平台）、校园书店在售书目；

2.班级阅读资源：班级图书角（含学生捐赠、集体购买的书籍）、教师推荐的拓展阅读书目；

3.学生个人携带读物：学生自行带入校园的课外书籍（重点关注流行文学、漫画、绘本等易存在内容风险的类型）；

4.其他渠道流入资源：校外活动赠送书籍、公益组织捐赠图书、线上阅读社群推荐的电子读物链接。

排查重点内容依据《中小学生课外读物进校园管理办法》中“十二项负面清单”，结合学生年龄特点细化为以下维度：

-政治方向与价值导向：是否存在歪曲党史、国史、军史，否定中华优秀传统文化，宣扬历史虚无主义；是否涉及邪教、迷信、恐怖、暴力、教唆犯罪内容；是否传递“金钱至上”“享乐主义”等错误价值观；是否存在性别歧视、地域歧视等不当表述。

-科学性与准确性：自然科学类读物是否存在伪科学结论、违背基本科学原理的内容；人文社科类读物是否存在事实性错误（如历史事件时间线混乱、地理信息偏差）；涉及民族、宗教内容的读物是否符合政策要求，表述是否严谨。

-适宜性与可读性：语言风格是否符合学生年龄认知水平（如低学段学生读物是否存在复杂长句、生僻词汇）；插图是否清晰美观，是否存在低俗、血腥、诱导不良行为的画面；篇幅与厚度是否符合学生阅读习惯（如超厚大部头读物是否超出低龄学生专注力范围）。

-出版与质量安全：是否为非法出版物（无ISBN号、盗版、复印本）；是否存在错别字、漏页、装订松散等质量问题；电子读物是否存在链接失效、弹窗广告、恶意插件等安全隐患。

四、实施步骤与操作流程

排查工作分五个阶段推进，确保流程规范、责任到人。

（一）准备阶段（X月X日-X月X日）

1.制定排查清单：结合排查范围与重点内容，由教务处牵头编制《课外读物排查记录表》，明确“读物名称、ISBN号、来源、排查项目（政治导向/科学性/适宜性/质量安全）、排查结论（合格/待整改/下架）、排查人”等字段，确保信息可追溯。

2.组织专项培训：领导小组召开动员会议，解读政策要求与排查标准；邀请教育研究院专家、法律顾问开展专题培训，重点讲解“负面清单”典型案例（如某绘本因丑化历史人物被下架、某科普读物因数据过时被整改），提升排查人员的专业判断能力。

3.发布排查通知：通过校园公告、家长群、班会课等渠道告知师生及家长排查目的，明确学生个人读物的自查要求（如主动上报存疑书籍），鼓励家长参与监督。

（二）自查阶段（X月X日-X月X日）

1.部门自查：各责任部门按分工开展拉网式排查：

-图书馆：以书库为单位，按类别（文学、科学、历史等）逐架清点，重点核查2019年后新增书籍及2000年前出版的旧书（旧书可能存在价值观过时问题），对电子资源逐一测试链