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课程育德

讲好思政课的教学话语分析

O张文风

摘要思政课的本质是讲道理。讲道理既涉及方法的选择，更涉及话语的选择，

即要将教材体系转化为教学体系、将教材话语转化为教学话语。讲好思政

课要用好政治话语、学术话语和生活话语，政治话语凝结思政课教学话语

的价值内核，学术话语凸显思政课教学话语的学理性，生活话语提升思政

课教学话语的亲和力。生僻概念形象化、复杂内容简明化、深奥原理通俗

化是讲好思政课教学话语的外在呈现方式。

关键词思政课；讲道理；教学话语

中图分类号G41

文献编码A

2095-1183（2023）05-0051-04

文章编号12

习近平总书记在中国人民大学考察时曾指出：于思政课教学实践的发展。思政课教师要将教学话

“思政课的本质是讲道理，要注重方式方法，把道语作为承载讲道理的重要方式，不断探索教学话语

理讲深、讲透、讲活，老师要用心教，学生要用心的转化和创新。

悟，达到沟通心灵、启智润心、激扬斗志。”1这

讲好思政课的教学话语价值分析

一重要论述明确了思政课的理论课属性，也揭示了

思政课教师要在“讲道理”上下功夫。讲道理既涉“不断增强思政课的思想性、理论性和亲和

及方法的选择，更涉及话语的选择，强调将教材体力、针对性”[2]，把思政课的道理讲深、讲透、讲

系转化为教学体系，将教材话语转化为教学话语，活，要运用好思政课教学话语的三种基本形态：代

并最终转化为学生的知识体系、价值体系。表统治阶级利益和意志的政治话语、描绘社会普遍

但在实践中，部分思政课教师对话语转化的理思想的学术话语、融合社会成员共同利益的生活话

解仍旧存在一定偏差。其一，对于话语转化的重要语。[3]其中，政治话语作为执政党思想意志的集中

性认识不深，对于话语转化的认识仅停留在表达交表达，承担着社会导向、价值观塑造、凝聚人心等

流方式层面，教学话语所承载的特定思想价值观念社会功能；政治性建立在学理性基础之上，学术话

被有意无意忽略；其二，对于教学话语体系的逻辑语传播学术概念、思想命题等具有鲜明学科特征的

性把握不准，不能将教案和讲稿转化为学生易于接理论知识，为政治话语提供理论支撑和智力支持；

受的表情达意、丰富直接的教学话语，导致思想政生活话语以生活叙事的方式进行表达，通过讲故

治教育理论和教学实践存在断裂与隔阅；其三，对事、说案例等方式让政治话语和学术话语更加具

于话语转化的建构性研究不细，缺乏教学话语能力体、形象、直观、深人人心。三种话语形态互联互

建构的主动性和内驱力，教学话语的更新常常滞后通、融通转化、对接共振，共同支撑起具有“说服

张文风，华南师范大学马克思主义学院，博士研究生，广东交通职业技术学院马克思主义学院，副教授。广东广州，510650。

①本文系2022年度广东省教育科学规划课题“新时代高校党建工作与立德树人深度融合机制探析”（项目编号：

2022JKDJ068）成果。