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教育研究卫生职业教育Vol.422024No.18

D01:10.20037/j.issn.1671-1246.2024.18.05

高校“水课”的特征、成因和提升路径的实证分析

程帆

（徐州医科大学，江苏徐州221004）

摘要：通过半结构访谈方式对高校本科生进行调查，探究其对“水课”的认知情况，包括对“水课的定义、成因分析、现状描

述与态度等。访谈发现，课程设置、教学过程和学习收获是学生定义“水课”的3个维度，“水课”的产生不仅包括课程、教师和

学生三方面原因，也受教师绩效考核等制度的影响。据此对如何治理“水课”、建设“金课”提出相应建议。

关键词：本科生；“水课”；“金课；成因分析

中图分类号：G641文献标识码：A

EmpiricalAnalysisoftheCharacteristics,Causes,andImprovementPathsofUseless

CoursesinUniversities

CHENGFan

(XuzhouMedicalUniversity,XuzhouCity,JiangsuProvince,China221004)

Abstract:Conductedasurveyofundergraduatesinuniversitiesthroughsemi-structuredinterviewstoexploretheirunderstandingof

基金项目：2022年度江苏省高校哲学社会科学研究一般项目““双一流’高校大学生学校与专业认同感对学业表现的影响研究（2022SJYB1170）

费保障和科学完善的分层考评激励制度。结合专业特点和教师养，但是高职院校早期教育专业起步较晚，早期教育专业“双师

类型，设置分类分层考核内容,建立科学完善的考核制度。高职型”教师队伍建设的途径和模式还需不断探索完善，特别应结

院校应结合专业特点设置专业带头人、中青年骨干教师、兼职合时代发展、行业需求、校企合作，打造高水平“双师型”教师队

教师等不同的身份类型，教师身份不同，考核内容应不同，同时伍。

结合“双师型”教师的要求确定考核内容，考核内容不能唯一。参考文献：

另外,考核应兼顾过程性考核和结果性考核,并建立与考核相[1]中国政府网.中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于推动现代职

结合的配套激励制度。集合高职院校、企业等力量进行综合全业教育高质量发展的意见》[EB/0L](2021-10-12)[2023-10-13].https://

面的评价，坚持公正、公平、兼顾效率优先的原则，给予“双师/gongbao/content/2021/content_5647348.htm.

[2]李德建,周杰“双师型教师标准建构：逻辑起点、核心要素与路径选

型”教师必要的激励，调动其工作积极性，增强自我认同感。

择[J.职教论坛,2017(25)：27-32.

3.4能力提升:规划反思,制订并蔗实个人规划和发展方案

[3]国家卫生健康委办公厅.关于印发《3岁以下婴幼儿健康养育照护指

随着社会发展，早期教育专业对人才的要求也在不断提

南（试行)》的通知[A].国卫办妇幼函[2022]409号.

高。在此背景下，早期教育专业“双师型”教师要不断追求专业