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2025年第11期数学之友/教学研究/

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高中数学章起始课教学设计策略分析

毛卫

贵州省威宁彝族回族苗族自治县第八中学贵州毕节553100

摘要：章起始课是教师利用章引言、章头图等材料，引导学生在章节学习开始时把握章节知识框架、掌握数学

思想方法、体会数学历史文化的一种课型.章起始课能起着先行组织者的作用，帮助学生达到“先见森林，再见树木”

的效果.然而，在实际教学中，部分教师不能很好地理解章起始课的价值，缺乏对其深入研究，因此研究章起始课的

设计策略就显得尤为重要。

关键词：高中数学；章起始课；教学设计策略

在章起始课的引导下，学生可以构建起这一章思维方式的机械罗列.其核心在于帮助学生理解学

节的知识结构，并对数学概念的整体构造有初步的习内容的同时，把握知识的内在逻辑联系.[}因此，

理解，实现先整体把握后深人了解的学习效果.章起设计每一章的章起始课时，教师应当充分彰显章节

始课不只是对章节内容及对应技能的预先呈现，还的独特性,并侧重与章节属性相匹配的教学内容,把

展现了思维技能的渗透与实践经验的沉淀，有助于握好教学重难点，做到条理清晰.

激发学生对数学的学习热情.章起始课融合数学文某些章起始课的知识点与其他章节存在紧密的

化，注人数学的思维方式，以此增强学生的数学推理关联，在这种情况下，教师以复习先前所掌握的知识

能力.由此可见，章起始课能够在不知不觉中逐渐提为起点,探索新课程内容与以往学习内容的关系，通

升学生的数学素养.过对比、思维拓展等方法进行章起始课的教学.某些

情况下,章节的结构是基于一个核心问题来构建的，

1注重整体设计

在这种情形下，教师理应将该问题详细拆分成若干

多年来，教师在设计数学课程时普遍以课堂时更小的问题，并使这些细分的问题成为各课时解答

长为依据，这一做法不利于学生构建全面的知识结的重点.经过对全部教材的学习和掌握，最终能够解

构.教师过分强调知识点和技能的掌握，而对情感、决章起始课所提出的主要问题.此外，部分章节是

态度以及价值观的塑造疏于关注，这对于提高学生以数学的思想方法为核心展开论述，因此该章的起

的学科能力并不是最优选择。章起始课从宏观角度始课程宜聚焦思想方法，深人研究其历史演进、变迁

概括、预览整个章节的主旨，具有引导和概述的特过程以及实际运用情况.

点.因此，在设计某一章节的教学时，教师必须掌握

3教学设计应该宜粗不宜细

该章节的专业知识，同时具备常规的研究方法.章起

始课需从单一课时设计转向单元整体架构，通过模章起始课的设计既要符合课程标准的教学要

块化梳理零散知识点形成系统脉络，在把握核心概求，又要融入创新元素.其构思应体现章节的宏观框

念关联性的基础上构建阶梯式认知框架，以此促进架和深层内涵，但在起始课中呈现全部内容既不现

学生对知识体系的完整性理解，实现从碎片化记忆实，也不合理.章起始课旨在围绕特定课题和素材建

到结构化思维的转变，最终达成学习效率与思维深构探究框架，引导学生从宏观角度思考，把握本章的

度的同步提升.[1核心内容和整体结构，激发学习兴趣，并推动后续开

展深人、具体的分析.

2设计要结合具体章节特征在精心设计的章起始课中，教学安排应当符合

章起始课应展现章节的整体构思，并非简单复以下要求：覆盖广泛的知识领域，有机融人认知框架

述章节开头的插图和序言内容，也不是对知识点和与思维方法；遵循系统性原则，精选教学内容；把握