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苏教版五年级数学下册《解决问题的策略——转化》说课稿

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是苏教版小学数学五年级下册的《解决问题的策略——转化》。“转化”是数学学习和研究中一种非常重要的思想方法，它贯穿于整个数学体系。本节课的学习，旨在引导学生在解决实际问题的过程中，主动运用转化的策略，体会转化的价值，发展数学思维。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法以及教学过程等几个方面展开我的说课。

一、说教材

“解决问题的策略”是苏教版教材的特色单元，它独立成单元，系统地介绍一些重要的数学思想方法。本单元是在学生已经学习过画图、列表、一一列举和倒推等策略的基础上进行的。转化策略的学习，并非是全新的内容，学生在以往的数学学习中，早已不自觉地运用过转化。比如，推导平行四边形面积公式时，我们将其转化为长方形；计算小数乘法时，将其转化为整数乘法。本节课的作用，就是将学生这种零散的、无意识的转化经验，上升为一种自觉的、有意识的数学思维策略。

教材选取了学生熟悉的图形问题和计算问题作为载体，引导学生经历“观察——思考——转化——解决——反思”的过程。通过对具体问题的解决，帮助学生感悟转化的含义，体会转化的价值，初步掌握转化的方法，为后续学习更复杂的数学问题奠定坚实的思维基础。

二、说学情

五年级的学生已经具备了一定的数学知识基础和初步的逻辑思维能力。他们在之前的学习中，已经接触过大量运用转化思想解决问题的实例，比如图形的面积公式推导、小数运算、分数运算等。但这些经验大多是隐性的，学生并没有将其上升到“策略”的层面来认识。

同时，五年级学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们乐于探究，对新奇的问题充满好奇心，但在面对复杂或陌生问题时，主动运用策略的意识和能力还有待提升。因此，本节课的教学，要注重引导学生从已有的经验出发，在解决问题的过程中主动发现、感悟和运用转化策略。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能：使学生在解决实际问题的过程中，初步学会运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高解决问题的能力。

2.过程与方法：使学生经历运用转化策略解决问题的过程，通过观察、比较、分析、归纳等数学活动，体验转化策略的价值，发展初步的逻辑思维和创新意识。

3.情感态度与价值观：使学生在解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，获得成功的体验，增强学习数学的兴趣和信心，培养主动运用数学策略的意识。

四、说教学重难点

根据教学目标和学生的认知水平，我将本节课的重难点确定为：

*教学重点：理解转化策略的含义，初步学会运用转化的策略解决一些简单的实际问题。

*教学难点：能根据具体问题的特点，主动想到运用转化策略，并找到合适的转化方法。

五、说教法学法

为了有效地突出重点、突破难点，本节课我将采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法、启发引导法、直观演示法。通过创设问题情境，激发学生的探究欲望；通过启发性提问，引导学生积极思考；通过直观演示，帮助学生理解转化的过程。

*学法：自主探究法、合作交流法、动手操作法。鼓励学生独立思考，主动尝试解决问题；组织小组讨论，分享不同的转化方法；引导学生动手操作，在实践中感知转化的魅力。

六、说教学过程

我将主要通过以下几个环节来组织教学：

（一）创设情境，初步感知

课始，我会创设一个学生熟悉的问题情境，例如：“同学们，我们学校准备在校园里建一个花坛（出示一个不规则的图形），想知道这个花坛的占地面积是多少，你有什么好办法吗？”引导学生思考。学生可能会想到用数方格的方法，但会觉得比较麻烦。这时，我适时引导：“有没有更简便的方法呢？”或许有学生会联想到以前学过的图形转化经验。如果学生没有想到，我会适当提示：“我们以前在推导某些图形面积公式时，用过什么方法？”引导学生回忆起“转化”。通过这个环节，让学生初步感知到，当遇到复杂或陌生的问题时，可以想办法把它变成简单或熟悉的问题来解决，为后续学习埋下伏笔。

（二）自主探究，体验转化

这一环节是本节课的核心。我会出示教材中的典型例题，例如不规则图形的面积比较问题。

1.呈现问题，激发思考：出示两个看似形状不同、难以直接比较面积的图形，提问：“这两个图形的面积相等吗？你能一眼看出来吗？”学生可能会感到困惑，无法直接判断。

2.引导尝试，自主转化：我会鼓励学生：“请同学们拿出学具袋里的图形和工具，想一想，能不能用我们刚才想到的‘转化’的方法，把它们变得容易比较呢？”给予学生充足的时间独立思考和动手操作。

3.交流分享，感悟方法：组织学生小组交流，说说自己是怎样转化的，结果如何。在学生汇报时，我会重点引