2025 三年级数学上册时、分、秒实践性作业设计课件.pptxVIP

一、设计背景：为何需要“时、分、秒”实践性作业？演讲人

CONTENTS设计背景：为何需要“时、分、秒”实践性作业？核心目标：实践性作业要达成什么？分层任务：从“感知”到“探究”的进阶设计实施策略：如何确保作业有效落地？评价反馈：多元主体+多维指标的激励体系结语：让时间在实践中“活”起来目录

2025三年级数学上册时、分、秒实践性作业设计课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终相信：数学知识的生命力，在于与生活的联结；而时间单位“时、分、秒”的学习，更需要让抽象的刻度转化为可触摸、可感知的实践体验。今天，我将以“2025三年级数学上册时、分、秒实践性作业设计”为主题，从设计背景、核心目标、分层任务、实施策略及评价反馈五个维度，系统展开本次实践性作业的构建思路。

01设计背景：为何需要“时、分、秒”实践性作业？

1课标要求与教材定位的双重呼应《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数量关系”主题中明确提出：“要引导学生在真实情境中理解时间单位的意义，能进行简单的时间计算，发展量感和应用意识。”三年级上册“时、分、秒”单元是小学阶段时间单位学习的起点，不仅承担着建立“1时=60分，1分=60秒”进率概念的任务，更需要通过实践让学生体会“时间的流动性”与“生活的关联性”。传统作业多以“认读钟表”“计算经过时间”的书面练习为主，容易让学生陷入“机械记忆”的误区，难以真正形成对时间的深度感知。

2三年级学生的认知特点与学习痛点通过前测调研（样本量120人）发现：85%的学生能认读整时、半时，但对“几时几分”的精准认读错误率达42%；78%的学生知道“1分=60秒”，但无法用具体活动（如跳绳、朗读）描述“1分钟有多长”；更值得关注的是，63%的学生认为“时间学习就是看钟表”，对“时间管理”“时间文化”等延伸价值缺乏认知。这些数据表明，学生对时间的理解停留在“符号层面”，亟需通过实践性作业实现“从符号到体验”的跨越。

3生活教育理念的落地需求时间是生活的“隐形坐标”，起床、上学、吃饭、睡觉都与时间紧密相关。设计实践性作业，正是要让学生在“记录生活时间—规划个人时间—探究时间文化”的过程中，感受数学与生活的联结，培养“守时”“惜时”的生活态度，这既是数学核心素养的要求，也是立德树人的教育使命。

02核心目标：实践性作业要达成什么？

核心目标：实践性作业要达成什么？基于课标、教材与学情，本次实践性作业设计确立了“三维目标体系”，既关注知识技能的掌握，更注重能力与品格的培养：

1知识目标能准确认读钟表（包括电子表）上的“几时几分”，区分“经过时间”与“时刻”；理解“1时、1分、1秒”的实际意义，能举例说明不同时间单位对应的生活场景；掌握简单的时间计算方法（如“结束时间=开始时间+经过时间”），解决生活中的时间问题。

2能力目标01通过观察、记录、测量等实践活动，提升“用数学眼光观察生活”的能力；02通过制定时间规划表、解决时间冲突等任务，发展“用数学思维分析问题”的能力；03通过跨学科探究（如制作日晷、收集时间成语），培养“用数学语言表达世界”的能力。

3情感目标体会时间的“不可逆性”与“珍贵性”，形成初步的时间管理意识；0102在小组合作中感受集体智慧，在成果展示中获得学习成就感；03了解中国传统计时文化，增强文化认同感与民族自豪感。

03分层任务：从“感知”到“探究”的进阶设计

分层任务：从“感知”到“探究”的进阶设计为满足不同学习水平学生的需求，本次作业采用“基础层—提高层—拓展层”的三级分层结构，任务难度逐步递增，思维深度层层递进，确保“人人有收获，个个能发展”。

3.1基础层：时间感知——在记录中建立量感（面向全体学生）

任务1：我的“时间小账本”操作步骤：连续3天记录家庭生活中的关键时间点（如起床7:15、早餐7:30、上学7:50），用钟表图（手绘或拍照）和文字描述对应场景；同时用秒表测量“穿衣服”“收拾书包”“跳绳10个”等活动的耗时（精确到秒）。

预期成果：完成《日常时间记录表》（含钟表图、文字描述、秒数记录），并能口头描述“1分钟大约能做什么”“1秒大概有多长”。

设计意图：通过“记录—测量—描述”的闭环，将抽象的时间单位与具体活动绑定，帮助学生建立“1时、1分、1秒”的量感。例如，学生在记录“早餐用了15分钟”时，会自然联想到“15分钟能读完一篇课文”，从而深化对“分”的理解。

任务2：钟表里的“秘密”

任务1：我的“时间小账本”1操作步骤：观察家里的机械钟表（或模型），用彩笔标出时针、分针、秒针的运动轨迹；测量时针、分针的长度，计算“1小时内分针走过的距离”（π取3.14，提示：分针走一圈是60分钟）。2预期成果：绘制《钟表运动轨迹图》，写出简单的计算过程（如“分针长5cm，1小时走3.14