7+静夜思+第二课时+教学设计-2024-2025学年统编版语文一年级下册.docxVIP

第7课静夜思

（第2课时）

教学目标

教学目标

1．会写“地、故、乡”等字。

2．正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3．想象画面，初步感受古诗所描绘的景象。

教学重点

教学重点

想象画面，初步感受古诗所描绘的景象。

教学难点

教学难点

想象画面，初步感受古诗所描绘的景象。

教学过程

教学过程

知识回顾

复习字词。

（1）教师出示字词，指名认读。

静夜思床前疑是

举头望明月低头故乡

（2）全班齐读。

新知探究

合作探究

（一）探究一：想象画面，了解诗意

1．想画面。

（1）学生再读古诗，想象看到的画面。

（2）学生在小组内交流想象到的画面，教师相机指导：你是从哪个字或哪句诗中想象到这样的画面的？

2．说诗意。

（1）结合想象的画面，小组内交流整首诗的大意。

（2）教师出示难懂字的注释。

〔疑〕好像。

〔举〕抬。

〔思〕思念。

（3）小组代表结合注释说说诗意。

（4）教师：诗人此时的心情是怎样的？

（5）鼓励学生尝试背诵。

探究二：品读诗句，感悟诗意

1．学习前两句古诗。

（1）学生朗读前两句诗，注意停顿。

（2）教师：说说“明月”的意思。

学生：明亮、皎洁的月亮。

教师：你在哪里见过霜？

学生：深秋或冬天，可以在路边植物的叶子上看见霜。

教师：李白的床前到底是月光，还是霜？

教师引导学生理解床前洒满的月光好像铺在地上的白霜。

（3）说说这两句诗的意思以及这样的描写给你带来怎样的感受。

学生：明亮的月光照在床前，好像地上铺了一层白霜。这样描写给人孤独、冷清的感觉。

（4）教师指导学生再次朗读前两句诗：朗读时放慢节奏，边读边想象画面。

2．学习后两句古诗。

（1）学生朗读后两句诗，注意停顿。

（2）教师：找出这两句诗中的一对反义词。

学生：举头—低头。

教师引导学生边做动作，边思考李白举头看到了什么，低头想到了什么。

学生：李白抬头看见了月亮，低头想起了故乡的人和事。

教师：李白为什么望着明月会思念故乡？

教师补充：在我国传统文化中，明月，尤其是圆月，是诗人抒情的载体，诗人常常通过写月亮来表达自己对亲朋好友的思念。

（3）说说这两句诗的意思以及这样的描写给你带来怎样的感受。

学生：我抬起头来看那夜空中的明月，低下头后，不由得思念起远方的家乡和亲人来。这样的描写给人失落、孤独的感觉。

（4）教师指导学生再次朗读后两句诗：朗读时放慢节奏，体会作者的思乡之情。

3．熟读成诵。

（1）齐读古诗。

（2）教师引导学生发现第一、二、四句的最后一个字都押“ang”韵。

（3）学生自由朗读古诗，练习背诵。

（4）教师：把自己想象成李白，远离家乡，在一个安静的夜晚，站在窗前望着明月……边想象，边尝试背诵古诗。

【设计意图】让学生通过反复朗读，想象诗歌描绘的画面，理解诗意，从而体会到诗人的思乡之情。

（三）探究三：书写指导

出示笔顺视频，指导书写“地、故、乡”。

（1）指导书写“地、故、乡”。

地：左窄右宽。右半部分第2笔竖起笔略高，最后一笔竖弯钩要舒展。

故：左右两部分宽窄相近，书写时要注意笔画间的穿插，尽量向中间靠拢，避免结构松散。注意反文和折文的区别，最后一捺要舒展。

乡：两个撇折转折处基本对齐，第1个撇折在竖中线上起笔，第2个撇折的折略微上扬。

（2）学生在田字格中练习书写。

（3）教师展示部分书写作品，集体讲评。

课堂小结

这节课，我们学会了书写“地、故、乡”等字；通过反复朗读，想象了古诗描绘的画面，感受到了诗人的思乡之情。

课后任务

1．在田字格里练习书写“地、故、乡”。

2．搜集并积累有关月亮的诗句。