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必修五2单元理解性默写

引言：深究其里，方得其要

语文学习，尤其是古诗文的研习，绝非简单的记诵之功。理解性默写作为检验学习深度的重要方式，旨在考察同学们对文本内涵、作者情感及写作技巧的精准把握。必修五第二单元精选了《陈情表》《报任安书》（节选）及《渔父》等千古名篇，皆是文质兼美、情理交融之作。本单元的理解性默写，亦多从关键语句的情境意义、作者的核心情感及经典的表现手法入手。以下，我们将结合单元重点篇目，进行针对性的梳理与解析，以期帮助同学们更好地掌握此类题型的应答要领。

一、《陈情表》：至情至性，情理兼备

李密的《陈情表》以其真挚的情感和严密的逻辑打动了晋武帝，也成为后世表文的典范。其理解性默写多聚焦于李密对祖母的孝情、对朝廷的忠敬以及进退两难的处境。

1.李密在《陈情表》中开篇即以“臣以险衅，夙遭闵凶”总起，概括了自己坎坷的命运和不幸的童年，为下文的陈情奠定了悲凉的基调。

*此句不仅是对个人遭遇的概述，更是全文情感抒发的起点，“险衅”与“闵凶”二词，高度凝练了其早年的苦难。

2.文中描写李密幼年孤苦无依，内外无亲的句子是：“外无期功强近之亲，内无应门五尺之僮，茕茕孑立，形影相吊。”

*这组句子通过“外”与“内”的对比，以及“茕茕孑立，形影相吊”的生动描绘，将其孤独无援的境况展现得淋漓尽致，为“愿乞终养”提供了充分的理由。

3.李密在《陈情表》中，以乌鸟反哺作比，表达对祖母尽孝心愿的句子是：“乌鸟私情，愿乞终养。”

*“乌鸟私情”这一典故的运用，既体现了中华民族的传统美德，也使陈情显得委婉而恳切，富有感染力。

4.面对朝廷的屡次征召，李密在文中表明自己并非不愿出仕，而是祖母病重，实在无法远离的句子是：“臣欲奉诏奔驰，则刘病日笃；欲苟顺私情，则告诉不许。”

*此句深刻揭示了李密内心“忠”与“孝”的矛盾冲突，以及进退维谷的艰难处境，为下文提出“先尽孝后尽忠”的请求做了铺垫。

5.《陈情表》中，李密用“臣生当陨首，死当结草”来表达自己对朝廷的感激之情以及将来愿为国家效力的忠心。

*“陨首”“结草”两个典故的运用，誓言恳切，情真意切，表明了他并非忘恩负义之人，只是时机未到。

二、《报任安书》（节选）：发愤著书，千古绝唱

司马迁的《报任安书》不仅是一篇血泪交织的书信，更是一篇阐明其人生价值观与创作理想的宣言。其理解性默写多侧重于作者遭受奇耻大辱后的精神抉择与对“发愤著书”的深刻阐释。

1.司马迁在《报任安书》中，表明自己创作《史记》的目的是：“亦欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言。”

*此句高度概括了《史记》的宏大叙事视野与学术追求，展现了司马迁超越个人荣辱的远大志向。

2.文中，司马迁列举古代圣贤历经磨难而著述的事例，来表明自己“发愤著书”的观点，其中提到“《诗》三百篇”的成因是：“大底圣贤发愤之所为作也。”

*这一观点揭示了苦难与创作之间的深刻联系，也为自己忍辱负重、完成《史记》找到了精神支柱。

3.司马迁在遭受宫刑后，之所以能够隐忍苟活，是因为他“恨私心有所不尽，鄙陋没世，而文采不表于后也。”

*这句话道出了他内心深处最强烈的愿望：不甘心自己的理想与才华随着生命的终结而湮灭，体现了他对文学事业的执着追求。

4.《报任安书》中，司马迁用“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛，用之所趋异也。”来表达自己对生死价值的看法。

*这一掷地有声的论断，不仅是他对自身处境的反思，也成为后世衡量人生价值的重要标尺，彰显了其崇高的精神境界。

三、《渔父》：高洁不屈，与世推移

屈原的《渔父》通过渔父与屈原的对话，展现了两种截然不同的人生态度。其理解性默写多聚焦于屈原坚守高洁、不愿同流合污的品格。

1.《渔父》中，屈原表明自己被流放原因的句子是：“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒，是以见放。”

*“清”与“浊”、“醒”与“醉”的鲜明对比，不仅揭示了被流放的原因，更凸显了屈原与众不同的高洁品质。

2.面对渔父“何不与世推移”的建议，屈原以“新沐者必弹冠，新浴者必振衣”为喻，表明自己不愿蒙受世俗尘埃的决心。

*这两个生动的比喻，形象地表达了屈原注重修身、保持清白的坚定信念，不容许丝毫玷污。

3.屈原在《渔父》中，表达自己宁可投身江流也不愿与世俗同流合污的句子是：“宁赴湘流，葬于江鱼之腹中。安能以皓皓之白，而蒙世俗之尘埃乎？”

*这种以死明志的决绝，充分展现了屈原坚守理想、不屈不挠的伟大人格，读来令人肃然起敬。

学习建议：

1.吃透文本，理解为先：理解性默写的前提是“理解”。务必在反复诵读的基础上，疏通文意，把握文章主旨、结构层次及作者情感变化。

2.关注语境，把握关键：默写时，要仔