人教统编版一年级上册语文《日月明》教学设计名师优质课.docxVIP

人教统编版一年级上册语文《日月明》教学设计名师优质课

一、教材分析

《日月明》是人教统编版语文一年级上册第三单元的一篇识字课文。本课以韵文的形式，通过“日”“月”组成“明”，“田”“力”组成“男”等生动的例子，揭示了会意字的构字特点——通过两个或几个字的组合，形成一个新的意义。这种识字方法不仅能帮助学生高效识记汉字，更能激发他们对汉字文化的好奇心和探究欲。课文语言简练，节奏明快，充满童趣，非常符合一年级学生的认知特点和学习规律。学好本课，将为学生后续学习更多形声字、会意字打下坚实的基础，并初步培养其独立识字的能力和热爱祖国语言文字的情感。

二、学情分析

一年级的学生刚刚踏入小学校园，对一切都充满了新鲜感，尤其是对汉字这种独特的文字符号抱有强烈的好奇心。经过前两个单元的学习，他们已经认识了一定数量的汉字，掌握了一些基本的识字方法，如看图识字、借助拼音识字等，并且初步具备了借助工具书（拼音）独立认读生字的能力。他们思维活跃，模仿能力强，喜欢游戏、儿歌等生动有趣的学习形式。但同时，他们的注意力持续时间较短，抽象思维能力尚弱，对汉字的构字规律缺乏系统的认识。因此，本课教学应充分利用学生的年龄特点和认知规律，创设生动有趣的教学情境，引导学生在观察、比较、发现、合作中主动探究会意字的奥秘，体验识字的乐趣。

三、教学目标

1.引导学生认识“日、月、明、田、力、男、小、土、尘、大、火、尖”等生字，掌握“月、力、小、大”等字的基本笔画和笔顺，能正确、规范地书写“日、月、水、火”（此处根据教材实际要求调整，若本课要求书写其他字则替换）。

2.帮助学生理解由生字组成的词语和由熟字组成的新字的意思，初步感知会意字的构字特点，激发学生识字的兴趣。

3.指导学生正确、流利地朗读课文，背诵课文，在朗读中感受韵文的韵律美。

4.通过汉字的构字规律，培养学生初步的观察能力、分析能力和联想能力，渗透热爱祖国语言文字的思想感情。

四、教学重难点

*教学重点：认识本课生字，理解字义，正确朗读课文。

*教学难点：初步感知会意字的构字特点，理解字义并能灵活运用；规范书写生字。

五、教学准备

1.教师：多媒体课件（包含图片、生字卡片、动画演示等）、生字卡片、田字格黑板或白板。

2.学生：课本、田字格本、铅笔、橡皮。

六、教法学法

*教法：情境教学法、直观演示法、启发探究法、游戏法、朗读法。

*学法：观察法、比较法、小组合作学习法、联系生活识字法、趣味记忆法。

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣(约5分钟)

1.图片激趣，复习旧知：

师：小朋友们，我们的汉字朋友可有趣啦！它们有的像画画一样。今天，老师带来了几位老朋友，看看谁能一眼认出它们？（课件出示：太阳、月亮、田地、火苗的图片，引导学生说出“日、月、田、火”等字。）

2.揭示课题，引发思考：

师：这些老朋友真能干，它们不仅能自己表示意思，还能互相合作，组成新的汉字朋友呢！你们看，“日”和“月”手拉手，变成了什么字？（课件演示“日”和“月”组合成“明”的过程）今天，我们就一起来学习一篇充满趣味的识字课文——《日月明》。（板书课题，齐读课题，“明”字用不同颜色粉笔书写，引导学生观察。）看到这个题目，你有什么想问的吗？（预设：为什么“日”和“月”组成“明”？“明”是什么意思？）

（二）探究新知，感悟构字(约20分钟)

1.学习“日月明”：

*师：（课件出示太阳和月亮同时出现的画面）小朋友们请看，太阳出来了，照亮了大地；月亮出来了，也照亮了夜晚。太阳和月亮都能带来——光明！所以，“日”和“月”合在一起，就是——“明”，明亮的“明”。

*引导学生齐读“日月明”，并说说对“明”字的理解。（光明、明亮）

*拓展词语：明亮、明天、光明。

*（出示生字卡片“明”）指导学生观察字形，说说它是由哪两个字组成的。

2.自主探究，学习“田力男”：

*师：看到“日”和“月”能组成新字，其他汉字朋友也想来试试呢！（课件出示“田”和“力”）谁来猜猜，“田”和“力”手拉手，会变成什么字？它可能是什么意思呢？

*引导学生观察图片（或联系生活）：在田地里辛勤劳动的人，通常是——男子汉。所以“田”+“力”=“男”。

*学生齐读“田力男”，理解“男”的意思。

*指导朗读，注意节奏。

3.小组合作，学习“小土尘”、“二人从”、“三人众”（根据课文实际内容调整）：

*师：课文里还有很多这样有趣的汉字组合呢！请小朋友们打开课本，小声读一读课文，看看还有哪些字是由我们认识的字宝宝组成的。

*出示学习要求：

1.读一读：小组内互相读一读课文中的句子。

2.找一找：这些句子里，哪些字是由两个字合起来的？

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