2025-2025年语文S版小学语文五年级上册《梅兰芳》优质课教学设计第二课时.docxVIP

2025-2025年语文S版小学语文五年级上册《梅兰芳》优质课教学设计第二课时

一、教材分析

《梅兰芳》是语文S版五年级上册的一篇精读课文。课文以平实而饱含深情的语言，讲述了京剧大师梅兰芳先生在抗日战争时期，为了拒绝给日本侵略者演出，毅然蓄须明志，甚至不惜伤害身体，表现出崇高的民族气节和强烈的爱国情怀。课文选取了几个典型事例，如拒绝演出、蓄须明志、卖房度日、打针装病等，层次清晰地展现了梅兰芳先生的高尚品格。通过对这些事例的品读，能让学生深刻感悟到梅兰芳先生不仅是艺术的巨匠，更是民族的脊梁。第二课时的教学，应在第一课时整体感知课文内容、扫清字词障碍的基础上，引导学生深入文本，品味语言，感受人物形象，升华情感认识。

二、学情分析

五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和初步的文本分析能力。他们对英雄人物和爱国故事通常抱有浓厚的兴趣，但对于“京剧”、“大师”以及特定历史背景下人物行为的深层含义可能理解不够透彻。同时，他们的抽象思维能力正在发展，情感体验也日趋丰富，但需要教师的有效引导才能更深层次地体会文本所蕴含的情感和精神。因此，教学中应注重情境创设，运用多种教学方法，引导学生主动参与，在读中悟，在悟中思。

三、教学目标

1.知识与技能：巩固本课生字词，重点理解“破绽、妄想、气节、深居简出、斩钉截铁”等词语在语境中的含义。有感情地朗读课文，重点品读描写梅兰芳拒绝为日本人演出的部分。

2.过程与方法：通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，把握梅兰芳的主要事迹，学习通过具体事例表现人物品质的方法。

3.情感态度与价值观：感受梅兰芳先生强烈的爱国精神和崇高的民族气节，激发学生对爱国志士的敬仰之情和对国家、民族的热爱。

四、教学重难点

*教学重点：理解梅兰芳先生为拒绝给日本侵略者演出所表现出的一系列行为（蓄须、卖房、装病），体会这些行为背后蕴含的爱国情怀和民族气节。

*教学难点：理解梅兰芳先生“蓄须明志”的深刻含义，以及在特定历史背景下，他所承受的巨大压力和做出的艰难抉择。如何将梅兰芳的个人行为与民族大义联系起来，让学生产生深层的情感共鸣。

五、教学方法与课时安排

*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、问题引导法、小组合作探究法。

*课时安排：第二课时

六、教学准备

*教师：制作多媒体课件（包含梅兰芳图片、京剧片段、相关背景资料等）。

*学生：预习课文，回顾第一课时内容，搜集有关梅兰芳或京剧的小故事（可选）。

七、教学过程

（一）复习导入，聚焦核心

1.回顾旧知：同学们，上节课我们初识了京剧大师梅兰芳先生，谁能用简洁的语言说说课文主要讲了他的一件什么事？（引导学生概括：梅兰芳先生在抗日战争时期，拒绝为日本侵略者演出的事。）

2.提炼关键词：在这个过程中，梅兰芳先生做了哪些令人印象深刻的事？（根据学生回答，板书：拒绝演出、蓄须明志、卖房度日、打针装病）

3.导入新课：是的，面对日本侵略者的威逼利诱，梅兰芳先生用自己的行动诠释了什么是“民族气节”。这节课，我们就一同走进这些感人的事迹，去感受梅兰芳先生那颗炽热的爱国之心。（板书课题：梅兰芳）

（二）品读感悟，体会“气节”

1.研读“蓄须明志”

1.自主阅读：请同学们默读课文第X自然段（具体段落根据教材版本确定，通常是写蓄须的段落），思考：梅兰芳先生为什么要“蓄须”？他是怎么想的？找出相关的句子读一读，划一划。

2.交流研讨：

*“日本人的妄想始终没有得逞”，“妄想”指什么？从这个词你体会到什么？

*梅兰芳先生是怎样让日本人的妄想落空的？（“他为了表示对日本帝国主义的抗议，坚决不登台演出，并且蓄起了胡须。”）

*为什么“蓄须”就能表明他的态度？（引导学生理解：京剧旦角演员是不留胡须的。蓄须意味着他暂时告别舞台，坚决不为日本人演出。）

*出示梅兰芳蓄须的图片，与他舞台上的旦角形象对比，感受其决心。

*他蓄须后，内心是怎样的？（“对他来说，不演戏，就像生活中没有了阳光。”）这句话表现了他对京剧艺术的热爱。然而，他却选择了放弃，这更说明了什么？（他把民族大义看得比个人艺术生命更重要。）

3.感情朗读：带着这种敬佩之情，朗读这一部分，感受梅兰芳先生“蓄须明志”的坚定。

2.探究“拒绝演出”与“卖房度日”

1.小组合作：自由朗读课文中描写梅兰芳拒绝演出和卖房度日的部分，小组讨论：

*日本侵略者用了哪些手段逼迫梅兰芳演出？（“邀请”、“威胁”、“利诱”）

*梅兰芳先生是如何应对的？找出描写他态度的词语或句子。（“斩钉截铁地拒绝”、“深居简出”）

*“深居简出”是什么意思？他为什么要这样做？这表现了他怎样的品格？

*为了维持生计，他不