部编版人教版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教案教学设计.docxVIP

部编版人教版六年级语文上册《习作：笔尖流出的故事》教案教学设计

一、教学目标

1.知识与技能：引导学生理解故事的基本要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果），初步学会根据提供的情境或自己创设的情境，构思一个相对完整、有吸引力的故事。鼓励学生运用恰当的描写方法（如环境描写、动作描写、语言描写、心理描写等）来丰富故事内容，刻画人物形象，推动情节发展。

2.过程与方法：通过情境创设、启发引导、小组讨论、范文赏析、动笔实践等方式，激发学生的想象力和创造力，让学生在轻松愉悦的氛围中体验故事创作的乐趣。培养学生独立构思、有序表达和修改习作的能力。

3.情感态度与价值观：感受故事的魅力，乐于用文字记录自己的想象世界。培养学生积极向上的生活态度，引导学生在故事中表达自己对生活的观察与思考，传递真善美的情感。

二、教学重难点

*重点：引导学生围绕一个核心事件，把故事的起因、经过、结果写清楚、写具体，做到情节连贯，内容完整。

*难点：如何引导学生展开丰富而合理的想象，使故事情节生动有趣，人物形象鲜明，并能运用多种描写方法增强故事的感染力。

三、教学准备

1.教师准备：制作相关的PPT课件（包含一些简短的故事片段、有趣的情境图片或文字提示、优秀习作范例片段等），准备一些便于学生展开想象的“故事引子”卡片。

2.学生准备：回顾自己读过的有趣故事，思考这些故事为什么吸引人。准备好习作本和笔。

四、教学过程

（一）激发习作兴趣，明确习作要求（约10分钟）

1.故事导入，点燃热情：

*教师可以简短地讲述一个引人入胜的小故事开头（或播放一段精彩的故事片段音频/视频），然后故意中断，提问：“同学们，听到这里，你们是不是特别想知道接下来发生了什么？这就是故事的魅力！它能紧紧抓住我们的心。今天，我们也要尝试当一回小作家，让那些在我们脑海中盘旋的奇思妙想，通过笔尖流淌出来，变成一个个生动的故事。”

*板书课题：笔尖流出的故事。

2.解读题目，明确方向：

*引导学生理解“笔尖流出的故事”的含义：故事不是凭空产生的，而是源于我们的生活、观察、想象，然后通过我们的笔尖，用文字表达出来。强调“流出”，意味着故事的创作过程应该是自然、流畅、充满情感的。

*提问：“一个好的故事，通常会有哪些要素呢？”（引导学生回忆：时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等。）

*明确本次习作要求：写一个完整的故事，故事要有一定的情节，可以是现实生活中的小事，也可以是基于现实的合理想象；要尝试运用学过的描写方法，让故事更生动。

（二）指导构思，打开思路（约15分钟）

1.情境引路，启发想象：

*方法一（提供情境选择）：教师可以提供几个不同的情境片段或关键词，如：

*“冬日黄昏，寒风呼啸，街角的一盏路灯忽然亮了……”

*“在一个宁静的午后，图书馆里，一个男孩发现了一本封面奇怪的书……”

*“暑假里，我和好朋友约定去一个神秘的地方探险……”

*引导学生选择一个自己感兴趣的情境，思考：这个情境里可能有谁？会发生什么事？故事的开头、发展、高潮、结局会是怎样的？

*方法二（自由创设情境）：鼓励学生从自己的生活经历、阅读积累或奇思妙想中寻找灵感，确定故事发生的时间、地点和主要人物。

*强调：无论选择哪种方式，故事的想象都要基于生活逻辑，不能天马行空，不着边际。

2.要素梳理，搭建框架：

*引导学生选择一个主要情境后，同桌或小组内交流自己的初步想法。

*出示简单的构思表格或思维导图框架（可在PPT上展示）：

故事要素

我的构思

:-------

:-------

时间

地点

人物

（主要人物是谁？他/她有什么特点？）

起因

（故事是怎么开始的？）

经过

（发生了什么重要的事情？有哪些波折？）

结果

（故事最后怎么样了？）

*教师巡视指导，对学生的构思进行点拨，帮助他们梳理情节，突出重点。例如，提醒学生“经过”部分要写得详细一些，可以设置一些小的冲突或转折，让故事更有看头。

3.聚焦细节，让故事“活”起来：

*提问：“怎样才能让我们的故事不仅仅是事件的罗列，而是能吸引读者呢？”

*引导学生思考：

*人物的塑造：可以通过描写人物的外貌、语言、动作、神态、心理活动，让人物形象更鲜明。

*环境的烘托：适当的环境描写可以渲染气氛，推动情节发展。

*情节的波折：故事不能太平淡，要有一些小的起伏和变化。

*可以选取一个简单的情境，师生共同口头创作一个小故事片段，重点演示如何加入细节描写。例如，针对“冬日黄昏，寒风呼啸”，可以引导学生思考：寒风具体是怎样的？行人有什么反应？如果故事的主人公此刻心情低落，环境描写