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部编人教版六年级语文下册《藏戏》教案

一、教材解析

《藏戏》是部编人教版六年级语文下册第二单元的一篇略读课文。这篇课文以生动传神的语言，具体介绍了藏戏的形成过程及其独特的艺术特色，展现了藏戏浓郁的雪域文化色彩和不可抗拒的艺术魅力。文章结构清晰，语言生动，融知识性、趣味性和文化性于一体，是引导学生了解中国非物质文化遗产、感受民族文化多样性的优秀范本。对于六年级学生而言，在已有的阅读基础上，通过自主探究与合作学习，能够较好地把握文章内容，体会作者表达的思想感情，并从中学习说明文的一些基本表达方法。

二、学情分析

六年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力和信息筛选、概括能力。他们对新鲜事物充满好奇，对不同民族的文化习俗抱有探究的欲望。然而，藏戏对于大多数学生来说，可能还是一种比较陌生的艺术形式，其特有的文化背景和艺术表现手法可能会给学生的理解带来一定难度。因此，教学中需要借助多媒体等手段，化抽象为具体，帮助学生建立直观感受，同时引导他们运用已有的阅读方法，深入文本，理解内涵。

三、教学目标

1.知识与技能：

*自主学习并掌握本课生字词，如“吞噬、獠牙、敦厚、演绎、鼻祖”等，理解词义并能灵活运用。

*有感情地朗读课文，了解藏戏的形成过程及其主要特点。

*学习作者抓住事物特点进行具体描述的方法，体会课文准确、生动的语言。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，梳理藏戏的主要特点和形成过程。

*运用圈点勾画、提取关键信息等方法，提高阅读效率和概括能力。

*借助图片、音频或视频资料，加深对藏戏文化的理解和感受。

3.情感态度与价值观：

*感受藏戏独特的艺术魅力和丰富的文化内涵，激发对中华传统文化的热爱和尊重。

*体会民间艺人的智慧和艰辛，培养对非物质文化遗产的保护意识。

四、教学重难点

*重点：了解藏戏的形成过程和主要特点，感受藏戏的艺术魅力。

*难点：体会课文是如何运用生动形象的语言来介绍藏戏特点的，以及藏戏所蕴含的文化意义。

五、教学准备

1.教师：制作包含藏戏图片、音频片段、相关背景资料的课件；准备生字词卡片。

2.学生：预习课文，查阅与藏戏相关的资料（可选），初步了解藏戏。

六、教学课时

1课时

七、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

1.（播放一段藏戏片段或展示几幅具有代表性的藏戏面具图片）

师：同学们，看到这些图片（听到这段音乐），你们有什么感受？你们知道这是什么艺术形式吗？（引导学生说出“藏戏”）

2.师：是的，这就是被誉为“活的史诗”的藏戏。它像一颗璀璨的明珠，在我国多民族文化的宝库中闪耀着独特的光芒。今天，就让我们一同走进课文《藏戏》，去揭开它神秘的面纱，感受它独特的魅力。（板书课题：藏戏）

（二）初读感知，梳理脉络

1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字词可以查阅工具书或请教同学、老师。同时思考：课文主要向我们介绍了藏戏的哪些方面？

2.字词检查：教师出示本课重点字词（如：吞噬、咆哮、旷野、獠牙、敦厚、演绎、招徕、鼻祖、不一而足等），指名认读、正音，并引导学生结合上下文或查字典理解词义。

3.整体把握：

*师：读完课文，你对藏戏有了哪些初步的了解？课文主要介绍了藏戏的哪些内容？（引导学生概括：藏戏的形成、藏戏的特点等）

*（板书：形成、特点）

（三）精读探究，品味语言

1.探究藏戏的形成：

*师：藏戏是如何形成的？它的鼻祖是谁？请同学们快速默读课文第4-7自然段，用简洁的语言概括藏戏的形成过程。

*学生交流，教师引导梳理：唐东杰布为了架桥，在山南琼结认识了七位能歌善舞的姑娘，组成了第一个藏戏班子，用歌舞说唱的形式，表演历史故事和传说，劝人行善积德，出钱出力，共同修桥。随着时间的推移，藏戏逐渐形成并流传开来。

*师：从藏戏的形成过程中，你感受到了唐东杰布是一个怎样的人？（引导学生体会唐东杰布的为民造福、坚持不懈、充满智慧等品质）

*师：这个传奇故事为藏戏增添了怎样的色彩？（神秘色彩、文化底蕴）

2.感受藏戏的特点：

*师：藏戏作为一种独特的艺术形式，它有哪些鲜明的特点呢？请同学们细读课文第8-18自然段，边读边用“——”画出描写藏戏特点的句子，并尝试用简洁的词语概括。

*学生自主学习，小组交流。

*全班汇报，教师引导归纳并板书：

*戴着面具演出：（引导学生关注面具颜色、形状所代表的意义，如：红色代表威严，绿色代表柔顺，黄色代表吉祥，半黑半白代表两面三刀等，体会其艺术的夸张与象征意义。）

*演出没有固定舞台：（“不要……不要……不要……只要……”的句式，体会其简朴、随性的特点