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2025年事业单位D类综合应用能力真题考点预测

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第一题

阅读以下材料，结合教育相关理论，回答问题。

某市一所小学尝试推行“项目式学习”，要求学生围绕一个真实世界的问题或挑战，在一段时间内进行探究，最终以一定的形式展示学习成果。五年级（3）班的主题是“校园垃圾分类与资源回收”。教师首先引导学生识别校园内垃圾分类存在的问题，然后分组让学生设计调查方案，了解同学们的垃圾分类意识和行为习惯。学生们通过问卷调查、访谈、观察等方式收集数据，分析问题原因，并设计出改进校园垃圾分类的具体方案，包括制作宣传海报、设计分类指引牌、提出回收利用建议等。项目进行过程中，部分小组遇到了成员分工不均、研究方法不得当、与后勤部门沟通不畅等问题。最终，虽然项目成果的呈现形式各异，有些方案的可行性有待进一步验证，但学生们普遍表示通过项目学习，对垃圾分类的重要性有了更深刻的认识，研究能力和团队协作能力也得到了锻炼。

请结合材料，回答：

（1）请运用教育学或心理学相关理论，分析该项目式学习活动对学生发展的积极意义。

（2）从教师角度出发，在指导学生开展项目式学习时，应如何有效应对学生在研究过程中可能遇到的困难和挑战？

第二题

近年来，“双减”政策深入推进，对基础教育阶段的教育教学活动产生了深远影响。请结合你的理解，谈谈对“双减”政策背景下，教师角色定位与教学方式转变的认识。

第三题

某教师在课堂上提问：“小明，这个数学公式是怎么应用的？”小明站起来，思考了片刻，但似乎没有完全理解，回答道：“不太清楚……”。此时，该教师没有批评小明，而是微笑着说：“没关系，这个问题有点难。我们先来看一下相关的例题，或者你可以先看看课本上的讲解，我们稍后再讨论。”课后，该教师还主动与小明交流，了解他卡壳的具体原因，并利用课后服务时间对他进行了针对性辅导。

请分析这位教师的行为体现了哪些职业道德规范？你认为这位教师处理课堂偶发事件的方式有何值得借鉴之处？

试卷答案

第一题

（1）该项目式学习活动对学生发展的积极意义体现在：

*认知发展：培养了学生的探究精神、批判性思维能力和解决问题的能力。通过自主发现问题、收集和分析信息、设计方案，学生的认知深度和广度得到拓展。

*能力提升：锻炼了学生的调查研究、动手实践、沟通协作和信息处理等综合能力。项目式学习通常以团队形式进行，能有效培养学生的团队合作精神和沟通能力。

*情感态度价值观：增强了学生的社会责任感和实践意识。通过关注校园环境问题并尝试提出解决方案，学生能体会到学习的价值，形成关心集体、乐于奉献的态度。同时，对垃圾分类重要性的认识有助于形成正确的价值观。

*个性发展：满足了学生的兴趣和需求，促进了个性化发展。学生在选择研究内容、确定研究方法、设计成果形式等方面拥有一定的自主权，有助于发展个人特长。

（2）教师在指导学生开展项目式学习时，应对学生可能遇到的困难和挑战采取以下措施：

*前期充分准备与指导：帮助学生明确项目目标，制定可行的研究计划，包括时间安排、任务分工、资料搜集等。指导学生掌握基本的研究方法，如访谈技巧、问卷调查设计、观察记录等。

*过程性介入与支持：关注各小组的进展，及时了解学生遇到的困难，提供必要的指导和支持。对于遇到的普遍性问题，可以组织集体讨论或培训。鼓励学生之间相互帮助，建立有效的求助机制。

*培养元认知能力：引导学生反思自己的学习过程，及时总结经验教训。当遇到困难时，鼓励学生先尝试自己分析和解决，培养他们独立思考和解决问题的能力。

*建立有效的沟通机制：鼓励学生之间、小组成员与教师之间保持畅通的沟通。对于涉及跨部门协调（如与后勤部门）的问题，教师可以协助学生学习如何进行有效沟通和协商。

*营造支持性学习氛围：创造一个允许犯错、鼓励尝试的安全环境，让学生敢于提出问题、表达困惑。教师的耐心倾听和积极反馈对帮助学生克服困难至关重要。

第二题

“双减”政策背景下，教师的角色定位与教学方式转变主要体现在：

*角色定位从“知识传授者”为主转向“学习引导者”和“发展促进者”并重：“双减”政策减轻了学生的作业负担和校外培训负担，使得课堂教学的时间更加宝贵。教师需要从单纯的知识灌输者转变为学生学习的组织者、引导者和合作者，更加关注学生的全面发展和个性化需求，激发学生的学习兴趣和内在动力。

*教学方式从“知识本位”和“教本位”转向“学生本位”和“学本位”：教师需要更加注重课堂教学的质量和效率，优化教学设计，创新教学方法，例如采用启发式、探究式、参与式、合作式等教学方式，增强课堂的吸