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在“反套路”题型中寻路

一“分析小说主旨意蕴”题的解题支点

刘雅红

（西安市中铁中学，陕西西安710000)

摘要：小说阅读主观题中主旨意蕴分析题一直以来都是考查的重点，教师可通过如下策略引导学生

找到解题的支点：首先，分析命题意图，明确该考点的考查方向和考查特征，即基于小说的整体性阅读，对主

旨的深层含义做出评价；其次，通过解析核心概念，明确意蕴探究的支点和思路，以题材定主旨，以主旨探意

图，以意图探思想情感倾向；最后，借助例析和图解，明确思考流程和作答规范。

关键词：主旨意蕴；认知与情感；解题支点；双圈思维

中图分类号：G632.474文献标识码：A

随着新高考改革的不断深入，小说阅读主观题性、探究性和创新性，试题命制考查的重点集中在学

愈发注重对学生深度挖掘和解析文本能力的考查，生的思维品质和综合运用所学知识发现问题、分析

其中，“分析小说主旨意蕴这类题以其反套路的特问题以及解决问题的能力上，强调思维过程和思维

点，成为考查学生高阶认知能力和语文素养的重要方式，鼓励学生多角度主动思考、深人探究。

载体。然而，对于基础薄弱的学生而言，这类题型往第三，小说主旨意蕴题的命题涉及理解、分析、

往令他们感到范然无序、无从下手。为了帮助学生综合、评价与探究五个层面的考查，这五个层面是小

克服这一难题，本文旨在探究小说意蕴可借助的思说阅读能力的重点考查方向。该考点不同于情节、

维支点，通过明确命题意图、解析核心概念、建构清形象、技巧、语言等局部的、技术性的考查，而是要求

晰思维框架等方式，构建解读小说主旨意蕴的有效考生立足文本且超越文本，对小说的意旨做整体评

策略。析和洞察。它不仅要求考生调动处理文字的能力，

一、克服障碍，摆脱套路更需要有一定的历史文化积淀、哲学思辩素养以及

分析小说主旨意蕴的题目是对学生思维品质和对时代社会的敏锐触角。假如学生能够准确全面、

语文素养的极限挑战，这类题目要求学生展现高阶辩证深人地分析一篇小说的主旨意蕴，那么可以说

认知能力、悟性、文化储备与积累，且没有现成的套其小说阅读能力是出类拔萃的。

路技巧可依赖。这一考点具有鲜明的特征和重但是，学生对小说主旨意蕴的认知通常不够深

要性。刻,除了在考试遇到此类题型，课内基于小说内容的

第一，小说主旨意蕴题的命题宗旨与《普通高学习到了“主旨”这个层面基本也就止步了。因此，

中语文课程标准（2017年版2020年）》中的语文素

很多学生尤其是基础薄弱的学生对于此类题型往往

养要求高度契合，强调“阅读古今中外文学作品无从下手，只能当做主旨分析题勉强作答。

…·努力探索作品中蕴含的民族心理和时代精神，二、厘清概念，建构思维

了解人类丰富的社会生活和情感世界，增强民族文从历年命题形式看，涉及小说主旨意蕴的题目

化自信”，“对感兴趣的古今中外文学作品进行比较有三类：一是分析主旨及其深刻内涵；二是分析主旨

研究或专题研究，理解作品所表现出来的价值判断的丰富意蕴；三是分析作者的创作意图。前两类题

和审美取向”，“注重个性化阅读，学习探究性阅读型指向主旨意蕴的深刻性、丰富性，后一类指向主旨

和创造性阅读”。意蕴的针对性。先从理性层面厘清这几个概念，尤

第二，小说主旨意蕴题的命题与《中国高考报其是“意蕴”“深刻性”“丰富性”。结合歌德的“意

告（2023）》中的转变考查重点相一致，即由“考知

蕴说”、黑格