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中化学

学教学参考

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基于素养进阶的跨学段教研活动实践

叶炜华

（广州市增城区教师发展中心广东广州511300）

摘要：基于一线调研提出的问题，采用问卷调查等方法寻求解决问题的途径，在初中、高中跨学段教研活动中开展

以“二氧化碳制取的研究”“制取并收集较纯净的氯气”为主题的课例分析，努力将课堂教学时间还给本学段，为开展

基于素养进阶的跨学段教研活动提供参考。

关键词：化学学科核心素养；进阶；跨学段教研；课例分析

中图分类号：G632.0文献标识码：B

文章编号：1002-2201(2024)11-0073-04

《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研目标定位不准确，存在随意拔高新授课的教学要求或

工作的意见》提出，新时代基础教育教研工作的主过多重复学生已学知识的现象,导致课堂教学效果不

要任务是“四个服务”一一服务学校教育教学、服务够理想。

教师专业成长、服务学生全面发展、服务教育管理决表12022年9月至2023年12月听课、评课统计

策]。在实际工作中，教研员要掌握区域内学科教A等级B等级

学现状，对教学中存在的问题进行梳理和分析并提年级总节数

节数百分比节数百分比

出有效的解决措施,形成的研究成果要具有推广价

值和意义[2]。当前，区域化学教学中存在哪些问高一361541.7%2158.3%

题？怎样开展教研活动才能有效解决存在的问题？高二301033.3%2066.7%

笔者以“基于素养进阶的初中、高中跨学段教研活高三754762.7%2837.3%

动”为例，阐述我区化学教研设计思路与实践路径，如何引导一线化学教师明确不同学段的教学要

以便请教于同行。求,将课堂教学时间还给本学段,以有效提高课堂教

一、提出问题学效率、促进学生学科核心素养进阶，是当前化学学

作为高中化学教研员，笔者深入学校，和学科教科教研工作的重要议题。

师交流教学、教研，2022年9月至2023年12月期间

二、解决途径

共听课141节,并基于《增城区普通高中“输出为本”1.问卷调查

实证型课堂观察评价表》开展评价（见表1）。评课结俗话说,兴趣是最好的老师。只有一线教师愿

果表明,高一、高二年级被评为“A课”的比率与高三意参与，教研活动才能取得理想的效果。笔者通过

的比率存在较大差距。究其原因，主要有以下两点：问卷调查得到结论：教师选择教研活动的方式是课

第一,高一、高二年级教师对初中化学课程不了解,导例分析的占41.1%，案例分享占39.73%，互动研讨

致对学生已有的知识基础、学科能力、思维水平把握占10.96%，专家讲座占8.22%。根据教师的选择，决

不到位;第二,对课程标准的研究不够深入,课堂教学定采取“课例分析”作为教研活动的主要方式。

*广州市教育科学规划2022年度课题“基于真实情境的初中化学深度学习教学实践研