深化文言文联读的理性思考——2024年新课标Ⅰ卷分析.pdfVIP

走向·评价

zjkt533@163.com栏目编辑赵晓文试题评析

一、认知理性：语言建构的学科基础

文言现象从来不是孤立的。吕叔湘说：“学

深化文言文联读的理性思考习文学作品还可以学一篇算一篇，接受文化遗产

2024年新课标1卷分析就非具有自由阅读古书的能力不可，也就非有基

本训练不可。”[新课标在课程目标中明确提出：

“在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，

张燕芬

在探究中理解、掌握祖国语言文字运用的基本规

（中山市实验中学，广东中山528405)律。”[21因此,文言文教学单靠单篇教学来获取文

言知识、培养语用能力的方式不尽可取，文言文联

摘要：纵观近两年新课标I卷，新高考对文读是一种让核心素养在课堂落地的有效组织形

言文考查均采用联读形式，并在联读中呈现不断式。教师可从以下两方面人手，通过组织形式与

加强比较、推理、判断、互证的趋势。这种试题命内容的创新，提升文言文教学的品质。

制的底层逻辑，是新高考在新课标、新教材背景下1.知识结构化

深化文言文理性思考的教学导引。对此，从深化新课标提出要促成学科知识的关联性与结构

理性思考的三个结构性因素一一语言建构的认知化。与旧教材编排体例不同，统编版教材更多地

理性、推理判断的思维理性以及实践运用的文化采用文言文联读形式开展“语言积累、梳理与探

理性入手，提炼文言文联读常态化、理性化的教学究”学习任务群，倡导知识构建在文章联读中实

策略，以期达到“教一学一评”一体化的目标，探现。如以《师说》《劝学》辨析“这两篇文章中的

索教学与备考的科学路径。“而’字表现出来的语义关系”；以《赤壁赋》《登泰

关键词：新课标I卷；文言文联读；理性思考；山记》“体会两篇文章中景与情的关系”；以《与妻

备考策略书》《谏逐客书》“体会二者在态度、语气、表达方

式、语体选择上的差异”。诸如此类，都体现了新

中图分类号：G632.479文献标识码：A

教材以文言文联读方式促进知识构建的编写逻

文章编号：1002-2155（2024)12-0071-03

辑，引导教师在文本整合中梳理文言现象、归纳文

理性思维，是一种建立在事实证据和逻辑推言规律，从而达到新课标所说的“加深学生对汉

理基础上的思维方式，让人透过表象看到事物本字、汉语的理性认识”[2]26的课程理念。

质、内部关联或者规律性。《普通高中语文课程2.语境聚合化

语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综

标准（2017年版2020年修订）》中多个学习任务

群都提及“理性”，包括“理性认识”“理性思维”合性、实践性课程。与统编版教材编排逻辑一致，

“理性思考”，体现了新课标对理性精神的倡导。2022年起高考对文言文知识的考查，打破单一语

统编版教材的文言文导语亦多次提及“理性”，包境的常规，启用语境聚合的比较分析模式。如

括“理性评价”“理性判断”“理性表达”等，新教材2022年11题C项为赵蔽的‘蔽指屏障，与《邹

对理性思维的重视可见一斑。