新课标视域下的历史跨学科教学策略分析——以“丝绸之路”一课为例.pdfVIP

教学参

教研有感卜

栏目主持人/刘晓

新课标视域下的历史跨学科教学策略分析

以“丝绸之路”一课为例

O孙学礼

《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以

政、地、史融合的历史知识体系，达到扩宽其学

下简称“新课标”）提倡优化教学内容的组织形习视野，培育其唯物史观、时空观念、历史解释

式，通过设立跨学科教学活动加强学科间相互关等核心素养的教学目的。初中历史教师有必要

联，带动课程综合化实施，促进学生实践发展。准确把握跨学科教学内涵，同时根据历史课程

跨学科教学是指突破单一学科界限，整合两门或教学需要将语文、地理、政治以及其他课程知识

两门以上学科知识开展创造性教学活动的一类结合起来，由此丰富历史课程教学内涵，提升教

教学方式，通常以某一学科课程内容为主干，结学质量。

合使用多课程知识、方法引导学生进行综合性

一、新课标视域下跨学科教学内

学习。

容的分析与设计

统编版教材内容大致可分为中国古代史、

中国近代史、中国现代史、世界古代史、世界近（一）丝绸之路”跨学科教学内容分析

代史、世界现代史六部分内容。采取跨学科教“丝绸之路”指的是西汉期间，由张骞出使

学可解决分散化教学问题，帮助学生建构文、西域开辟的以长安（今西安）为起点，经甘肃、新

探索民风民俗，学生亲身参与当地的民族节庆、上对史实进行提炼、概括，更全面、客观地作答。

体验地方风俗，感受地域文化的魅力，拓宽多元高分答卷往往是观点明确、逻辑清晰、语言精练、

文化的审美视野。书写工整，给阅卷老师一种高品质的审美感受。

（三）精析美育试题，提升审美体悟高考试题对备考复习有着重要的引导作用，

美育贯穿整个教学过程，讲评课也要注重审加强对真题的研究，有利于把握正确的复习方

美体悟。根据高考命题特点，教师选择经典真向、选择恰当的复习策略、提升复习质量。教师

题，按照“情境一问题一任务”的路径，师生共同应在复习中融人美育，帮助学生习得正确的历史

探究命题意图、解题思路及其蕴含的美育元素，审美观，树立高尚的审美理想，提升创造美的能

形成美育视角下历史非选择题解题策略，如图2。力，落实美育的育人功能。

定时空框架关联情境讲究逻辑美

【1］中共中央办公厅、国务院办公厅.关于全面加

题定审美视角关联教材答题锤炼语言美强和改进新时代学校美育工作的意见[EB/

定逻辑结构关联史据注重书写美OL].[2020-12-08]./

图2美育视角下历史非选择题解题策略zhengce/2020-10/15/content_5551609.htm.

时空性是历史很重要的学科特质，审题中定[2]教育部考试中心.中国高考评价体系［M].北

位时间和空间有利于确定答题范围；定审美视角京：人民教育出版社，2019：17.

即分析试题的价值立场，有利于找准切入点，确【附记】本文系广西教育科学“十四五”规划

定答题主题；从试题中的关键词确定材料逻辑，2021年度专项课题“深度学习视域下高中历史课

有利于建构历史解释。解题中的史据是指建构堂教学实践策略研究”阶段成果（立项编号：

历史解释的史实，既包括情境提供的史实，也