高考政治二轮复习专题十哲学思想唯物论认识论考点尊重客观规律发挥主观能动性的统教案.docxVIP

高考政治二轮复习专题十哲学思想唯物论认识论考点尊重客观规律发挥主观能动性的统教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本节课内容属于高中政治课程“哲学思想”模块，是二轮复习专题十的重点内容。课程标准要求学生了解唯物论和认识论的基本原理，掌握尊重客观规律和发挥主观能动性的关系，能够运用这一原理分析实际问题。

在知识与技能维度，本节课的核心概念包括唯物论、认识论、客观规律、主观能动性等。关键技能包括分析问题、解决问题、辩证思维等。根据课程标准，学生需要“了解”唯物论和认识论的基本原理，“理解”客观规律和主观能动性的关系，“应用”这一原理分析实际问题，“综合”所学知识解决实际问题。

在过程与方法维度，本节课倡导的学科思想方法包括辩证唯物主义和历史唯物主义。具体的学习活动可以设计为：通过案例分析、小组讨论、课堂辩论等形式，引导学生运用唯物论和认识论的基本原理分析实际问题，培养学生的辩证思维和问题解决能力。

在情感·态度·价值观、核心素养维度，本节课旨在培养学生的科学精神、人文素养和社会责任感。通过学习唯物论和认识论，学生可以树立正确的世界观、人生观和价值观，增强社会责任感和使命感。

2.学情分析

针对本节课，学生已有的知识储备包括高中政治课程中关于唯物论和认识论的基本知识，以及相关的生活经验。在技能水平方面，学生具备一定的分析问题和解决问题的能力，但辩证思维能力有待提高。

学生的认知特点表现为：对唯物论和认识论的基本原理有一定了解，但理解不够深入；对客观规律和主观能动性的关系认识模糊；在分析问题时，容易陷入主观臆断。

可能存在的学习困难包括：对唯物论和认识论的基本原理理解不透彻；难以把握客观规律和主观能动性的关系；在分析问题时，缺乏辩证思维能力。

针对以上学情，教学设计应注重以下几个方面：首先，通过案例分析和课堂讨论，帮助学生深入理解唯物论和认识论的基本原理；其次，引导学生运用辩证唯物主义和历史唯物主义分析实际问题，提高辩证思维能力；最后，通过课堂练习和作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够准确识记和描述唯物论和认识论的基本概念，如物质、意识、规律、认识等，并理解它们之间的关系。通过比较和归纳，学生能够概括出尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系，并能够在新情境中运用这些知识解决问题，如设计符合客观规律的社会实践方案。

2.能力目标

学生能够独立分析复杂的社会现象，运用唯物辩证法进行逻辑推理，形成批判性思维。通过实验探究和小组合作，学生能够提高信息处理能力，能够从多个角度评估证据的可靠性，并能够提出创新性问题解决方案。

3.情感态度与价值观目标

学生能够认识到尊重客观规律和发挥主观能动性在个人成长和社会发展中的重要性，培养对科学探索的敬畏之心。通过学习科学家的探索历程，学生能够体会到坚持不懈的科学精神，并在日常生活中践行社会责任感。

4.科学思维目标

学生能够运用唯物辩证法的思维方式，识别问题本质，构建理论模型，并通过实证研究验证理论的合理性。学生能够进行系统分析，从多个维度评估问题，并能够运用设计思维的流程，针对实际问题提出原型解决方案。

5.科学评价目标

学生能够建立质量标准意识，学会对学习过程、成果以及所接触的信息进行有效评价。学生能够运用评价量规，对同伴的实验报告给出具体、有依据的反馈意见，并能够反思自己的学习策略，提出改进点，提高学习的自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

本节课的教学重点在于帮助学生理解唯物论和认识论的核心原理，特别是尊重客观规律与发挥主观能动性的关系。重点内容包括：掌握唯物论的基本概念，如物质、意识、规律等；理解认识论中关于认识的本质和过程；能够将理论知识应用于实际问题的分析中，如社会现象的解读和个人行为的指导。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对抽象概念的理解障碍，特别是在理解客观规律和主观能动性的辩证统一时。难点成因可能包括：学生对哲学概念缺乏直观体验；难以将抽象的理论与具体实践相结合；对相关概念如“规律”、“意识”等存在混淆。教学过程中，将通过案例分析、小组讨论和角色扮演等活动，帮助学生逐步克服这些难点。

四、教学准备清单

多媒体课件：包含哲学思想唯物论认识论核心概念及图表

教具：哲学概念模型、思维导图、相关历史人物图片

实验器材：用于演示客观规律和主观能动性关系的简单实验材料

音频视频资料：哲学思想相关纪录片、讲座视频

任务单：学生活动指南，包括小组讨论问题、个人思考题

评价表：用于评估学生理解程度和参与度的评价工具

预习材料：要求学生预习的教材章节和关键概念

学习用具：画笔、计算器等辅助工具

教学环境：小组座位排列、黑板板书设计框架

五、教学过程

第一、导入环节

启发性