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语文名师工作室年度建设工作方案

为深入贯彻落实《义务教育语文课程标准（2022年版）》精神，聚焦核心素养导向的语文教学改革，充分发挥名师工作室的专业引领、辐射带动作用，切实提升区域语文教师队伍整体专业水平，现就本年度工作室建设工作制定如下实施方案。

一、工作定位与总体目标

本工作室以“专业引领、实践探索、共同成长”为核心理念，以“培养研究型教师、打造优质课例库、形成区域教研品牌”为建设方向，致力于构建“学习—实践—研究—辐射”四位一体的教师专业发展共同体。本年度重点达成以下目标：一是工作室成员专业素养显著提升，3-5名成员成长为市级教学能手或学科带头人，青年教师课堂教学能力达到区级优质课水平；二是围绕“大单元教学设计”“整本书阅读指导”“跨学科主题学习”等核心议题形成2-3项可推广的研究成果，完成1部教学案例集、2个精品课例视频、3篇省级以上发表的研究论文；三是通过线上线下联动机制，辐射带动区域内50%以上初中语文教师参与教研活动，助力薄弱学校语文教学质量提升，推动区域语文教育优质均衡发展。

二、重点工作与实施路径

（一）教师专业发展：分层培养，构建阶梯式成长体系

针对工作室成员年龄、教龄、专业基础的差异，实施“青蓝工程”“骨干教师提升计划”“学科带头人培育项目”三类培养方案。

1.青年教师（教龄5年以内）以“站稳课堂”为目标，重点提升教学设计、课堂组织、作业设计能力。每月开展“师徒结对”跟岗学习，师父全程参与徒弟备课、磨课、评课，每学期完成“五个一”任务：设计1份优质教案、上1节汇报课、写1篇教学反思、命制1套单元检测题、参与1次跨校教研。

2.骨干教师（教龄6-15年）以“深耕课堂”为目标，聚焦教学难点开展专题研究。组建“大单元教学”“整本书阅读”两个研究小组，每组确定2个子课题（如“基于学习任务群的大单元目标设计”“《乡土中国》整本书阅读的支架搭建策略”），每两周开展一次主题研讨，通过“理论学习—课例设计—课堂实践—反思改进”循环模式，形成可复制的教学模式。

3.学科带头人（教龄15年以上）以“引领课堂”为目标，承担工作室理论指导、课题攻关、成果提炼任务。每人牵头1项校级以上课题，每学期开设2次专题讲座（内容涵盖新课标解读、教学研究方法、教育论文写作等），带领团队梳理教学实践中的典型问题，提炼教学主张，形成个人教学风格。

（二）教学研究深化：聚焦课标，突破关键领域改革

以新课标为纲领，围绕“学习任务群”“情境创设”“评价改革”等核心要素，确定本年度三大研究方向：

1.大单元教学设计实践。组织成员系统学习《义务教育语文课程标准（2022年版）》中关于“整体规划学习内容”的要求，结合统编教材单元导语、课后习题、单元写作等要素，探索“目标-内容-活动-评价”一体化设计路径。选取七年级“亲情主题”单元、八年级“传统文化”单元、九年级“思辨性阅读”单元作为试点，通过“一人主备—团队研讨—课堂验证—修改完善”流程，形成3个完整的大单元教学设计案例，召开区域大单元教学研讨会，邀请专家点评指导。

2.整本书阅读指导策略研究。针对当前“重布置轻指导”“重结论轻过程”的痛点，重点研究“阅读前的兴趣激发”“阅读中的方法指导”“阅读后的成果展示”三个阶段的具体策略。开发“阅读任务单”“思维导图模板”“批注式阅读工具”等辅助材料，在区域内3所实验校开展实践，每学期组织2次整本书阅读课堂观摩活动（如《朝花夕拾》的“跨文本联读”、《昆虫记》的“科学与文学融合”课例），收集典型案例，形成《初中整本书阅读指导手册》。

3.跨学科主题学习设计。结合“语言文字积累与梳理”“实用性阅读与交流”等学习任务群，探索语文与历史、地理、艺术等学科的融合路径。设计“本地文化探访”“传统节日研究”“科幻作品创作”等主题，指导教师从“主题确定—资源整合—活动设计—评价反馈”四个环节进行实践。例如，以“家乡的非物质文化遗产”为主题，联合历史教师梳理本地非遗项目，指导学生开展访谈、资料收集、短视频制作等活动，最终形成调查报告或宣传手册，在区域内推广优秀案例。

（三）辐射带动拓展：多维联动，放大工作室示范效应

构建“工作室—实验校—区域校”三级辐射网络，通过“送教、送研、送资源”提升区域语文教学整体水平。

1.线下辐射：每学期开展2次“名师送教下乡”活动，选取2-3所薄弱学校，由工作室成员展示优质课例，开展“同课异构”教研活动，针对农村学校阅读资源匮乏、写作教学薄弱等问题，赠送经典阅读书目、分享“生活化写作”教学方法。同时，建立“定点联系校”制度，每个成员对接1所农村学校，每月至少1次线上交流，每学期至少2次线下指导，帮助结对学校制定校本教研计划，培养1-2名青年骨干教师。

2.线上辐射：依托微信公众号、钉钉群等平台，打造