1.3熟悉婴幼儿心理发展的相关理论-华东师范大学出版社.pptxVIP

;任务导入;任务导入;普莱尔是德国生理学家和实验心理学家，也是儿童心理学的奠基人。《儿童心理》主要阐述了儿童感觉、动作和语言的发展规律。

新生儿刚出生时，味觉是最先发展的，随后，触觉、嗅觉、视觉和听觉相继迅速地发展。

他将儿童的动作分为四类，即冲动动作、反射动作、本能动作和意念动作，同时详细地描述了各类动作的发展趋势。他认为，这四种动作可以发展出一切其他中枢运动型的动作，如手势、面部表情等。

到2岁末，婴幼儿已基本具备语言能力，但存在个体差异，这种差异会影响婴幼儿的智力发展。;让·皮亚杰是瑞士心理学家、发生认知论创始人。他从1921年开始从事儿童心理学研究，创立了儿童认知发展理论，重点关注儿童智力发展。

他将观察法和灵活提问法结合起来，发明了临床法。提出了完整和系统的认知发展论。该理论被认为是最具权威性的认知发展理论。

儿童能够在与周围环境互相作用的过程中，在已有经验或认识结构的基础上积极主动地逐步构建自己的认知结构，创造具有“个人意义”的认知世界，而照料者的主要任务是为儿童创设能够激发和探索思考的学习环境。;阿诺德·格赛尔是美国著名的心理学家，也是婴幼儿发展研究领域的先驱。

1911年他在耶鲁大学创立了儿童发展临床诊所。依据长期的临床经验和“双生子爬梯”实验的研究结果，他提出了成熟势力理论。

支配婴幼儿心理发展的因素主要包括生理成熟和学习，而在婴幼儿生理没有达到成熟水平之前，训练婴幼儿学习和掌握某种技能是不可能获得良好效果的。

学习依赖于生理的成熟，脱离了生理成熟的条件，学习本身并不能推动个体的发展。;双生子爬梯实验

1929年，格赛尔对发展水平相当的双生子T和C进行了爬梯实验。在双生子出生48周时，他开始对T进行了持续6周的爬楼梯、搭积木等训练，而对C不做训练。期间T比C更早地展现出相应的技能。到了第53周，格赛尔认为C达到了爬楼梯的生理成熟水平，他开始对C进行集中训练，发现只要稍做训练，C就赶上了T。到55周时，T与C的能力已没有差别。

这个实验说明，提前学习对婴幼儿发展并没有太大作用，因为他的生理???展还没有达到所需要的水平。

从这个实验可以得出，好的教育应尊重婴幼儿的实际水平。过分超前的教育或过度的潜能开发，对婴幼儿来说既是一种浪费，也是一种“无效劳动”，更有可能造成对婴幼儿的“打击”和“摧残”。;玛利亚·蒙台梭利是享誉全球的教育家。

重要结论：童年时期是人一生中最重要的一个时期，从某种意义上来说，儿童是自己的创造者。

婴幼儿具有内在的敏感性与冲动，这种内在的敏感性与冲动使得他们成为积极的观察者和学习者。

在探索中享受到的喜悦和成就感又成为进一步探索与学习的动力。

照料者的任务就是创设与婴幼儿的内在需求和兴趣相适应的环境。;哈佛心理学家丹尼尔·戈尔曼在《情绪智力》一书中明确指出，人生成功与否不仅取决于智商，还取决于情商。

把人生初期视为情绪能力的开端，他认为人生初期是塑造人情感倾向的重要时期。力的发展是建立在这个基础上的。

移情是最基本的情绪能力，通过移情可以体验他人的情感，感受他人的需要。婴幼儿从2岁开始就应该学习最基本的待人接物之道，并培养社会交往技能。

10～18个月是婴幼儿学习情绪调控的关键时期。在这个阶段，婴幼儿主要从自己的照料者那里学习情绪自我调控的方法。