数学核心素养导向下章起始课与章整理课的建构性分析——以华师大版“图形的相似”章起始课与章整理课的设计建构为例.pdfVIP

第33卷第6期数学教育学报Vol.33,No.6

2024年12月JOURNALOFMATHEMATICSEDUCATIONDec.,2024

数学核心素养导向下章起始课与章整理课的建构性分析

——以华师大版“图形的相似”章起始课与章整理课的设计建构为例

张定强，申韩丽

（西北师范大学教师教育学院，甘肃兰州730070）

摘要：数学核心素养导向下探析数学章起始课与章整理课建构的内涵与价值，可以更清晰地理解和把握这两类课型的教

育教学价值．从理念与原则、设计与实施、评价与反思等维度对章起始课与章整理课的建构进行比较性分析，可以有区别性

地认知和分析这两类课型，进而互涉性地建构其课型以实现各自的建构目标．通过华师大版“图形的相似”一章对其起始课与

整理课进行实践性建构例析，可以更加明晰这两类课型建构过程中的共同性和差异性，以例助推数学教育教学实践的

变革．

关键词：数学核心素养；章起始课；章整理课；图形的相似

中图分类号：G632.0文献标识码：A文章编号：1004–9894（2024）06–0021–06

引用格式：张定强，申韩丽．数学核心素养导向下章起始课与章整理课的建构性分析——以华师大版“图形的相似”章起

始课与章整理课的设计建构为例[J]．数学教育学报，2024，33（6）：2126．

1研究缘起问题、学习方法、情感价值等做概述性的描述和分析，以引

导学生进入某章数学学习的新天地，起先行组织者的作用；

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称“2022章整理课意在回顾、深化、巩固所学，反思检测目标的达成

版课标”）提出应培养学生如下素养：会用数学的眼光观察度，起诊断分析的作用．章起始课和章整理课前呼后应，能

现实世界、会用数学的思维思考现实世界、会用数学的语言够形成重叠共识、相互贯通．但现阶段起始课研究居多，整

[1]

表达现实世界，从本体论、认识论、方法论、价值论维度理课研究偏少，同时对二者对比分析更少，因此有必要对这

阐释了数学学科秉持的素养要义．在数学教育实践中，以数两类课型的内涵与价值、建构路径与方法进行比较研究，并

学核心素养为导向，就意味着教学设计围绕素养、教学实施在实践中尝试探索，以推动数学教育教学实践深度进行，让

生成素养、教学评价促进素养、教学反思拓展素养，从而在数学核心素养真正落地，立德树人的根本任务有效落实．

把握问题、情境和活动的实践向度中，帮助学生实现数学认

2章起始课与章整理课的内涵与价值性分析

知结构的重塑、数学学习意义的重建、数学素养目标的

落地．章起始课与章整理课作为两种重要的课型，具有独特的

数学核心素养导向下进行教学设计、实施、评价、反思内涵与价值，需要理性地分析和认知，以掌握其本质含义和

已然成为时代发展的必然要求，章整体教学设计是重要的范内在价值．

式，这种范式是在素养导向下，让教师通过内容抵达学生，2.1章起始课的内涵及特征

发挥学生作为自身发展的责任主体作用，实现教师和学生的章