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数学面积知识专题教学说课课件

一、说教材

“面积”是小学数学几何与图形领域的核心概念之一，它不仅是后续学习更复杂几何知识（如体积、表面积等）的重要基础，也与日常生活有着密切的联系。本专题内容主要涵盖面积的概念、常用的面积单位以及长方形、正方形面积计算公式的推导与应用。

从知识体系来看，学生在前期已经学习了长度、长度单位以及长方形、正方形的特征和周长计算，这些都是学习面积的基础。面积概念的引入，是从一维空间向二维空间认知的一次重要跨越，对学生的空间观念发展提出了新的要求。教材的编排通常遵循“感知——操作——概括——应用”的认知规律，注重引导学生通过直观体验和动手实践来构建面积概念，并在此基础上探索面积计算的方法。

本专题的教学目标设定如下：

1.知识与技能：使学生理解面积的含义，认识常用的面积单位（如平方厘米、平方分米、平方米），建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的实际大小观念；掌握长方形和正方形的面积计算公式，并能运用公式解决简单的实际问题。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、比较、归纳等数学活动，体验面积概念的形成过程，探索面积单位的必要性以及面积计算公式的推导过程，培养学生的空间观念、动手操作能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：通过联系生活实际，使学生感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣；在探究活动中，培养学生主动参与、合作交流的意识和勇于探索的精神。

教学重点在于理解面积的意义和建立面积单位的表象，掌握长方形和正方形的面积计算公式。教学难点则是面积概念的形成过程（从“面”的感知到“大小”的量化）以及面积单位的实际应用和长方形面积计算公式的推导。

二、说学情

就学情而言，本阶段的学生已经具备一定的观察、比较和动手操作能力，对具体、直观的事物更容易理解和接受。他们在生活中经常接触到“面”，如桌面、书面等，但对“面积”这一抽象概念的本质含义可能并不清晰，容易与“周长”等概念混淆。

在学习过程中，学生可能会面临以下困难：一是如何准确理解面积的含义，区分面积与周长；二是对面积单位的实际大小缺乏感性认识，导致单位使用不当；三是在推导长方形面积计算公式时，难以将“数方格”的过程与“长×宽”的算式建立联系，理解其算理。

因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设贴近生活的学习情境，引导学生通过大量的动手操作和自主探究活动，逐步建立面积概念，理解面积单位，掌握面积计算方法。同时，要重视概念间的比较与辨析，帮助学生澄清认识，突破难点。

三、说教学理念与策略

本课教学将秉承“以学生发展为本”的教育理念，紧密围绕新课程标准的要求，注重以下策略的运用：

1.生活化教学策略：从学生熟悉的生活情境入手，选取学生身边的物体作为学习素材，使学生感受到数学源于生活，用于生活，激发学习兴趣，增强应用意识。

2.动手操作与自主探究策略：“面积”的学习具有较强的实践性和操作性。教学中，将为学生提供充分的动手操作机会，如摸一摸、比一比、量一量、摆一摆等，让学生在“做数学”的过程中主动建构知识，经历知识的形成过程。

3.合作交流策略：组织小组合作学习，鼓励学生在探究过程中积极与同伴交流想法、分享发现，在思维的碰撞中共同进步，培养合作精神和沟通能力。

4.引导发现与启发式教学策略：教师通过精心设计的问题链，引导学生逐步深入思考，从具体现象中抽象出数学本质，在关键环节给予适当启发，帮助学生突破思维障碍，实现从感性认识到理性认识的飞跃。

四、说教法学法

教法选择：

根据教学内容的特点和学生的认知规律，主要采用以下教学方法：

*情境教学法：创设问题情境，激发学生学习兴趣和探究欲望。

*直观演示法：利用教具、学具和多媒体课件，化抽象为具体，帮助学生建立清晰的表象。

*动手操作法：让学生通过实际操作，亲身体验，深化对知识的理解。

*引导发现法：引导学生通过观察、比较、分析，自主发现规律，总结方法。

学法指导：

在引导学生学习方面，着重培养学生以下学习方法：

*自主探究法：鼓励学生主动参与探究活动，通过独立思考发现问题、解决问题。

*合作交流法：通过小组讨论、同桌互议等形式，分享学习心得，共同解决疑难。

*观察比较法：引导学生仔细观察，比较不同对象的异同，从而把握概念的本质。

*归纳总结法：在探究活动结束后，引导学生对所学知识进行梳理、归纳，形成系统的认识。

五、说教学过程

为了达成教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）创设情境，导入新课

活动设计：

教师可创设一个贴近学生生活的情境，例如：“同学们，我们的教室需要重新粉刷墙壁，想知道需要买多少涂料吗？这就需要知道墙壁的什么呢？”（或者比较两块不同大小的课桌桌面，哪个更大？）引导学生初步感知“面”的大小