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中小学创建劳动教育特色学校实施方案

一、劳动教育体系构建目标

以培养学生劳动价值观、劳动能力、劳动习惯为核心，构建“课程奠基—实践赋能—评价激励—文化浸润”四位一体的劳动教育特色体系。具体目标为：1年内完成劳动教育课程框架搭建与实践基地布局；2年内形成“基础劳动—技能劳动—创新劳动”分层培养模式，教师劳动教育教学能力达标率100%；3年内打造区域劳动教育品牌，学生劳动素养测评优良率达90%以上，家长、社区满意度达95%以上。

二、劳动教育课程实施路径

（一）分学段课程设计

小学低段（1-2年级）：以生活劳动启蒙为主，重点培养自我服务能力。课程内容包括“我的小书包”（整理文具、分类收纳）、“桌面小管家”（清洁课桌、摆放物品）、“穿衣小能手”（系鞋带、扣纽扣）等。每周1节劳动必修课，结合晨间5分钟“劳动微训练”，如整理教室图书角、给绿植浇水。每学期开展“家庭劳动日”，由家长记录孩子完成“摆碗筷—收餐盘—擦桌子”等3项家务的过程。

小学中段（3-4年级）：强化生活劳动与生产劳动启蒙融合。课程设置“厨房小帮手”（择菜、蒸米饭、拌凉菜）、“种植小园丁”（播种、浇水、观察记录植物生长）、“校园小工匠”（用废旧材料制作班级装饰）等模块。每月1次“劳动主题周”，如“丰收周”组织学生采摘校园种植区的青菜，用于食堂午餐；“环保周”带领学生用废旧纸箱制作垃圾分类箱。每学期联合科学课开展“劳动与科学”项目，如通过种植对比实验学习光照对植物生长的影响。

小学高段（5-6年级）：侧重生产劳动与服务劳动实践。开设“手工工坊”（木工基础：制作小书架；布艺制作：缝补书包）、“社区服务站”（设计社区便民服务卡、组织旧物捐赠活动）、“劳动经济学”（校园跳蚤市场：自主定价、记账、总结盈亏）等课程。每学期安排2次“校外劳动日”，如到社区养老院协助打扫卫生、到本地农场参与蔬菜采摘。结合语文课开展“劳动日记”写作，记录劳动过程中的困难与收获。

初中阶段（7-9年级）：突出技术劳动与职业体验。设置“智能劳动”（编程控制校园浇花系统）、“传统工艺”（陶艺制作、扎染）、“职业初体验”（参观本地企业，如印刷厂学习排版、面包房参与烘焙）等课程。每学期开展“劳动项目式学习”，如以“校园节能改造”为主题，学生分组调研用电情况、设计节能方案、实施并评估效果。联合综合实践课开发“劳动技术手册”，收录木工、电工、园艺等基础操作指南。

（二）课程实施保障

1.课时保障：小学1-2年级每周1节劳动必修课，3-6年级每周1节必修课+1节活动课；初中每周1节必修课+2节选修课（含社团活动）。将劳动教育融入班会、课后服务，确保学生日均劳动时间不少于30分钟。

2.资源开发：组织教师编写《校园劳动指南》《家庭劳动任务清单》《社区劳动实践手册》3本校本教材，涵盖各学段劳动项目的操作步骤、安全提示、评价要点。联合本地非遗传承人录制“传统工艺”教学视频，建立劳动教育资源库。

三、劳动实践基地建设

（一）校内基地

1.劳动实践园：划分“种植区”（蔬菜、花卉）、“养殖区”（金鱼、蚕宝宝）、“手工区”（木工台、陶艺设备），设置责任田（班）、责任角（组），由学生自主管理。配套建立“劳动观察日志”，记录植物生长周期、养殖心得、手工创作过程。

2.校园服务岗：设立“图书管理员”“绿植养护员”“食堂小助手”“卫生监督员”等岗位，实行“岗位承包制”。每学期初由学生自主申报岗位，签订《服务承诺书》，期末根据服务时长、质量评选“最佳服务岗”。

（二）校外基地

1.农业劳动基地：与本地生态农场合作，建立“蔬菜种植基地”“果树认养区”。每学期组织学生参与翻土、播种、除草、采摘等全程劳动，农场提供技术指导，学生需完成“种植档案”（记录天气、施肥情况、产量）。

2.工业劳动基地：对接区域内小型加工企业（如木工坊、布艺厂），开设“劳动体验日”。学生在企业师傅指导下完成简单产品制作（如木椅打磨、书包缝制），了解生产流程与职业规范。

3.社区服务基地：与街道、养老院、图书馆共建“社区劳动服务站”。学生定期开展“清洁社区”“陪伴老人”“图书整理”等活动，社区工作人员负责记录服务表现，反馈至学校。

四、劳动教育评价体系

（一）多元评价主体

建立“学生自评+小组互评+教师点评+家长反馈+社区记录”的五维评价机制。学生通过“劳动成长手册”记录每日劳动内容、技能掌握情况及感悟；小组每周召开“劳动分享会”，互评合作态度与贡献度；教师结合过程观察与成果展示给出综合评价；家长通过“家庭劳动打卡表”反馈孩子在家劳动表现；社区服务基地提供实践活动的量化评价（如服务时长、满意度）。

（二）分层评价内容

1.劳动态度：评价指标包括参与积极性、责