从感知异化到适应变革：不同课程实施类型初中物理教师新课标理解与运用特征分析.pdfVIP

教学论坛

２０２５年４月第０８期

从感知异化到适应变革:不同课程实施类型

初中物理教师新课标理解与运用特征分析

冯薇橦于海波彭佳１１２

(１.东北师范大学物理学院吉林长春１３００２４ꎻ２.东北师范大学教育学部吉林长春１３００２４)

摘要:新课标的出台ꎬ为教育教学指明了新的发展方向ꎬ同时也为推动教师专业成长提供了有力支撑.教师理解

新课标有助于把握教学本质ꎬ更好地促进学生全面发展.对课改实验区初中物理教师进行实证调查发现:(１)初中物理

教师整体新课标了解水平较高ꎻ(２)新课标理解与运用在性别、教龄、学历和职称之间存在显著差异ꎻ(３)按课程实施类

型划分的四类教师新课标理解与运用水平比较:迎难而上型“适应课标变革ꎬ评价功能感知不足”ꎻ实施高效型“探求课

标变化ꎬ顺应内化较慢”ꎻ顺势扮演型教师“是课标感知的前瞻者ꎬ是教学落地的探路者”ꎻ实践低效型“课标价值感知异

化ꎬ专注教学任务执行”.最后针对不同类型教师特征从教师培训、区域教研和教师研修方面提出了提升策略.

关键词:义务教育物理课程标准ꎻ实施类型ꎻ特征

中图分类号:Ｇ６３３７文献标识码:Ｂ文章编号:１００８－４１３４(２０２５)０８－０００２－０６

１问题缘起向存在显著差异[４－５].教师基于新课标的课程实施呈

课标是物理实践教学的依据ꎬ是国家对物理教学现出一种“类型化”的异质特征与“多元化”的发展

的管理和评价基础ꎬ在一定程度上规约着物理课程的路径.

目标、性质、内容框架、教学方法与评价方式ꎬ其落地因此ꎬ研究基于“类型化”视角ꎬ探析不同新课标

实施是影响课程改革的关键.２０２２年教育部颁布了课程实施类型教师的新课标了解、课程理念与功能感

«义务教育物理课程标准(２０２２年版)»(以下简称新知、课程内容与难度感知、参考价值与使用情景以及

[１]

课标)ꎬ教师作为直接面向学生的教学实施者ꎬ其对期望参加培训的主题与方式等课标理解与运用情况ꎬ

新课标的理解程度、参考与运用情况及依据新课标的以期能够为新课标的深入推进提供有益的参考和

教学行为改进不仅事关教学质量ꎬ还关乎课程改革启示.

成效.２研究设计

已有研究表明ꎬ课程标准与实际教学“两张皮”的２.１数据收集

现象依旧存在ꎬ比如教学目标在课堂实践中存在偏差本次调查通过线上平台获得有效问卷１２４份ꎬ有

[２]

与误读ꎬ初中物理教师普遍认同新课标作出的调整效回收率８４％.其中ꎬ男教师７７人(６２.１％)ꎬ女教师

与优化ꎬ但在教学实践中存在基于课程目标的“教、４７人(３７.９％)ꎻ教龄在１５年以上的７５人(６０.２％)ꎻ

学、评”一体化难落实、新增“跨学科实践”主题实施异最高学历是本科及以下的教师１１８人(９５.２％)ꎻ师范

[３]

化、缺乏强有力的保障与督导机制等问题.团队研类专业毕业１１４人(９１.９％)ꎻ职称在三级教师及以上

究发现ꎬ教师基于新课标的课程实施具有不同实施取的４０人(３２.３％).

向和实施类型ꎬ不同实施类型教师的实施角色定位、２.２调查工具

新课标理解与使用情况、教学工作特征、教学评价倾２０２３年１月ꎬ研究团队面向实验区初中物理教师

基金项目:２０２２年课程教材研究所重点项目“落实基础教育课程标准实验研究”(项目编号:ＪＣＳＺＤＸＭ２０２２００２)ꎻ２０２２年吉林

省高等教育教学改革重点课题“面向学科核心素养培养的物理师范生教学关键能力提升路径