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幼儿园基层讲堂建设实施方案

为深入贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，落实“为党育人、为国育才”根本任务，推动幼儿园教育高质量发展，现就基层讲堂建设制定本实施方案。本方案以“思想引领、专业赋能、家园共育、文化传承”为核心定位，聚焦教师专业成长、家长科学育儿、幼儿全面发展三大主体，构建覆盖全员、贯穿全程、融合全场景的基层讲堂体系，着力打造“有温度、有深度、有广度”的园所文化阵地。

一、建设背景与目标

当前，幼儿园教育面临双重挑战：一方面，教师队伍需在“儿童本位”理念下深化专业实践，提升观察解读、游戏支持、家园沟通等核心能力；另一方面，家长群体对科学育儿的需求日益多元，但部分家庭仍存在“重知识轻能力”“重结果轻过程”的认知偏差。同时，中华优秀传统文化在幼儿教育中的渗透需更系统、更生动。基层讲堂作为园所内部的“微学习平台”，能够通过常态化、分众化的交流互动，将政策理论、专业知识、实践经验转化为可感知、可操作的教育行为，成为连接园所、教师、家庭、社区的重要纽带。

建设目标分为三个维度：一是教师发展维度，通过2-3年建设，实现教师师德修养、专业能力双提升，90%以上教师能够独立设计并实施高质量教育活动，形成5-8个可推广的园本教研案例；二是家园共育维度，家长参与率达100%，科学育儿知识知晓率提升至95%，家庭-园所教育一致性显著增强；三是文化育人维度，构建“节气课程”“传统游戏”“本土文化”三大系列活动，幼儿对中华优秀传统文化的认知度、认同感达到85%以上，形成具有园所特色的文化传承品牌。

二、实施框架与路径

基层讲堂建设采用“1+3+N”模式：“1”是指由园务委员会统筹的顶层设计机制，负责制定年度计划、审核活动内容、评估实施成效；“3”是指教师讲堂、家长讲堂、幼儿讲堂三大主体板块，分别对应专业成长、育儿指导、品格启蒙；“N”是指结合重大节日、园本课程、社区资源开发的特色活动，形成动态更新的内容库。

（一）组织架构

成立基层讲堂建设领导小组，由园长任组长，保教主任、后勤主任任副组长，年级组长、骨干教师、家委会代表为成员。领导小组下设执行办公室（挂靠保教处），负责具体活动策划、资源协调、过程记录。建立“核心团队+志愿讲师”机制：核心团队由园内名师、学科带头人组成，负责开发基础课程；志愿讲师包括家长中的教育工作者、社区文化传承人、高校教育专家等，每年动态更新名单，确保内容多样性。

（二）分层实施路径

1.教师讲堂：专业成长的“练兵场”

以“问题导向、实践转化”为原则，每月固定2个下午开展活动，内容分为三类：一是师德修养类，通过“教育故事分享会”“典型案例研讨会”，引导教师从“职业认同”向“教育情怀”深化，如设置“我与孩子的100个故事”专栏，鼓励教师记录教育瞬间，分享育人感悟；二是专业能力类，围绕“观察记录与分析”“游戏活动支持”“区域材料投放”等教师痛点，采用“工作坊+跟岗学习”形式，例如每学期开展2次“游戏案例诊断工作坊”，教师分组观察班级游戏视频，运用《指南》指标分析幼儿行为，提出支持策略；三是教育研究类，组织“微型课题”申报与研讨，鼓励教师结合日常教学中的小问题（如“小班幼儿过渡环节等待行为干预”“中班种植区材料层次性设计”）开展行动研究，每季度进行中期汇报，年末形成研究报告集。

2.家长讲堂：家园共育的“连心桥”

遵循“按需供给、分层指导”原则，每学期初通过问卷、访谈收集家长需求，分小、中、大三个年龄段设计课程。小班聚焦“分离焦虑缓解”“生活习惯培养”，开展“入园准备工作坊”，邀请保健医生讲解幼儿心理适应策略，组织家长观摩“亲子入园日”活动；中班侧重“游戏中的学习”“情绪管理引导”，开设“家庭游戏设计”专题，指导家长利用日常物品（如纸箱、纽扣）开展角色扮演、数学启蒙游戏，同时通过“情绪卡片”“情景模拟”帮助家长识别幼儿情绪信号；大班围绕“幼小衔接”“学习品质培养”，联合小学教师开展“入学准备研讨会”，重点解读“身心准备、生活准备、社会准备、学习准备”四大维度，组织家长参观小学课堂，参与“模拟小课堂”体验活动。此外，每月开设“家长沙龙”，由家委会成员分享育儿经验，如“二胎家庭的时间分配”“祖辈参与育儿的沟通技巧”，促进家长间的互助学习。

3.幼儿讲堂：品格启蒙的“微课堂”

以“儿童视角、生活体验”为核心，将讲堂融入一日生活环节。晨间活动设置“小小播报员”，幼儿轮流分享“我知道的传统节日”“身边的好人好事”，教师辅助梳理关键信息；午餐前开展“文化小讲师”活动，结合节气变化介绍民俗（如春分竖蛋、冬至包饺子），邀请厨房阿姨演示传统美食制作；区域活动中开设“传统游戏区”，投放翻花绳、九连环、跳房子等材料，鼓励幼儿自主探索并向同伴介绍玩法。每学期开展“文化主题