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小学生习作教学方案设计与示范

在小学语文教学的版图中，习作教学占据着举足轻重的地位。它不仅是学生语文综合素养的集中体现，更是培养其观察能力、思维能力、想象能力和表达能力的重要途径。然而，当前小学生习作教学中仍存在一些普遍现象：部分学生视写作为畏途，下笔艰难；习作内容空洞、千篇一律，缺乏童真与个性；教师指导方法单一，难以激发学生的写作兴趣。为此，本方案旨在构建一套科学、系统且富有操作性的小学生习作教学体系，以期有效提升教学质量，让学生乐于表达，善于表达。

一、习作教学核心理念

1.兴趣先导，乐于表达：习作教学的首要任务是激发和保护学生的写作兴趣。通过创设愉悦的写作情境，让学生在轻松、安全的氛围中，体验表达的乐趣，变“要我写”为“我要写”。

2.真实表达，言之有物：引导学生关注生活，体验生活，鼓励学生写自己的真实感受、所见所闻、所思所想。强调习作的真实性，反对虚假编造和套话空话。

3.贴近生活，易于入手：习作内容应紧密联系学生的生活实际，选择他们熟悉的、感兴趣的话题。从生活小事入手，降低写作门槛，让学生觉得有话可写。

4.循序渐进，螺旋上升：遵循小学生的认知规律和语言发展规律，习作要求和训练重点应分学段、分年级逐步提高。从说到写，从仿到创，从片段到篇章，稳步提升。

5.鼓励为主，多元评价：评价应以鼓励和肯定为主，关注学生的点滴进步。采用多样化的评价方式，尊重学生的个体差异，保护学生的写作热情和自信心。

二、习作教学目标

（一）总目标

培养学生初步的习作能力，能乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象，做到语句通顺，内容具体，感情真实，并有一定的修改意识和能力。

（二）分学段目标（简述）

*低年级（1-2年级）：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

*中年级（3-4年级）：乐于书面表达，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。学习修改习作中有明显错误的词句。

*高年级（5-6年级）：懂得写作是为了自我表达和与人交流。能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学习修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。

三、教学对象与时长建议

*教学对象：小学1-6年级学生（本方案将根据不同学段特点提供差异化指导策略）。

*教学时长：根据学段和习作类型灵活安排，常规习作课每课时40分钟，可根据需要安排连堂或阶段性专题指导。

四、教学策略与方法

1.情境创设法：利用故事、游戏、表演、多媒体、生活体验等多种手段，创设生动有趣的写作情境，激发学生的写作欲望。

2.观察指导法：引导学生掌握基本的观察方法（如按顺序观察、多感官观察、抓住特点观察等），培养其敏锐的观察力，丰富写作素材。

3.读写结合法：将阅读教学与习作教学紧密结合，引导学生从阅读中学习写作方法（如谋篇布局、遣词造句、表达方式等），鼓励学生借鉴范文进行仿写、续写、改写。

4.范文引路法：精选贴近学生生活、符合学段特点、文质兼美的优秀范文（包括同龄人的佳作），引导学生赏析、模仿，从中领悟写作技巧。

5.多练笔，常积累：鼓励学生写日记、周记、读书笔记、观察日记等，养成勤动笔的习惯。指导学生积累好词佳句、精彩段落和生活素材。

6.个性化辅导与反馈：关注学生的个体差异，对不同水平的学生提出不同要求。批改习作时，多发现亮点，多用鼓励性评语，针对问题进行具体指导，帮助学生明确修改方向。

五、教学过程设计（以中年级“写一种熟悉的小动物”为例）

（一）课前准备（1-2天）

1.教师准备：

*收集关于小动物的图片、视频资料，制作PPT。

*准备几篇描写小动物的优秀范文（包括片段和完整篇章）。

*设计观察记录表（如：动物名称、外形特征、生活习性、趣事等）。

2.学生准备：

*选择一种自己熟悉或喜欢的小动物（可以是家里养的，也可以是见过的）。

*仔细观察小动物，填写观察记录表，也可以画一画小动物。

（二）课中实施（2课时）

第一课时：激发兴趣，指导观察与构思

1.趣味导入，激发兴趣（约5分钟）

*播放一段可爱的小动物视频或展示图片，提问：“同学们，视频里有哪些可爱的小动物？你们喜欢它们吗？今天，我们就来当一回小小作家，把自己熟悉的小动物介绍给大家，好不好？”

*板书课题：我熟悉的小动物。

2.明确要求，打开思路（约5分钟）

*引导学生讨论：“要写好一种小动物，我们可以写它的哪些方面呢？”（外形、叫声、动作、吃相、习性、和“我”之间的故事等）。

*教师根据学生回答，梳理并板书要点。