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自闭症绘本教学教案

教师姓名:

授课对象:6-8岁自闭症儿童（3-5人小组）

授课时间:30分钟

绘本名称:《我的情绪小怪兽》（简化版，以基础情绪识别为核心）

授课类型:情绪认知与表达绘本课

教学理念:遵循自闭症儿童“视觉优先、情境具象、重复强化”的学习特点，以色彩鲜明的绘本为媒介，通过多感官参与、阶梯式任务，帮助儿童识别基础情绪、建立情绪与场景的关联，提升情绪表达意愿。

一、教学目标

（一）认知目标

能通过绘本中的色彩和简单图案，准确识别“开心、生气、难过”三种基础情绪，说出情绪名称或指出对应情绪卡片。

能初步建立情绪与典型场景的关联，如“收到礼物→开心”“玩具被抢→生气”“找不到妈妈→难过”。

（二）技能目标

能通过简单的语言（如“我开心”）、表情或手势（如开心时拍手、难过时摸胸口）表达自己的情绪。

能参与绘本共读中的简单互动，如指认绘本中的情绪小怪兽、模仿情绪表情。

（三）情感与社交目标

感受绘本故事的趣味性，减少对情绪表达的抵触心理，愿意参与情绪相关的游戏和互动。

在小组活动中，能关注同伴的情绪表达，初步建立“情绪是多样的”认知。

二、教学重难点

（一）教学重点

识别“开心、生气、难过”三种情绪的色彩标识（绘本中：黄色→开心、红色→生气、蓝色→难过）。

用简单方式表达自己当前的情绪。

（二）教学难点

将情绪与具体场景准确匹配，理解“不同场景会产生不同情绪”。

主动表达自己的情绪，而非仅被动识别。

三、教学方法与教学准备

（一）教学方法

绘本共读发、视觉提示法、多感官刺激法、游戏强化法、阶梯式任务法、个别化指导法

（二）教学准备

教师准备：

核心教具：《我的情绪小怪兽》简化版绘本（每页仅呈现一种情绪小怪兽及对应场景）、“开心、生气、难过”情绪卡片（图文结合：正面情绪名称+色彩小怪兽，背面典型场景图）、三种情绪对应色彩的毛绒小怪兽玩具、情绪表情图卡（夸张化，便于模仿）。

辅助教具：情绪配对拼图（情绪小怪兽→场景）、奖励贴纸（与情绪小怪兽同款图案）、安静角提示卡（若儿童情绪激动可使用）。

环境准备：小组围坐式座位，桌面铺防滑垫，减少视觉干扰；墙面张贴简单情绪海报。

学生准备：提前适应小组环境，熟悉教师；若有固定情绪安抚物可带入课堂。

四、教学过程（30分钟精准分配，兼顾个体差异）

（一）暖身互动，建立联结（5分钟）

“情绪问候”：教师手持黄色开心小怪兽玩具，用夸张的开心语气说：“小朋友们好，我是开心小怪兽，今天见到大家好开心呀！”引导儿童模仿“开心”的表情，对主动模仿的儿童及时贴奖励贴纸。

预告主题：“今天我们要读一本超级有趣的绘本，里面藏着和小怪兽一样的情绪朋友，我们一起去找找吧！”出示绘本，吸引儿童注意力。

▲关注要点：观察儿童的参与度，对注意力不集中的儿童用玩具轻轻触碰提醒，不强迫互动。

（二）绘本共读，识别情绪（10分钟）

1.读前铺垫（2分钟）

教师翻开绘本封面：“看，这是情绪小怪兽，它有好多颜色，不同颜色代表不同的心情哦！我们一起来看看黄色小怪兽在做什么？”

2.分段共读，逐情绪突破（6分钟）

开心（黄色）：

①翻到对应页面：“黄色小怪兽手里拿着气球，在笑呢！它现在很开心。开心的时候，我们会拍手、会笑。”教师示范拍手、微笑，引导儿童模仿。②出示开心情绪卡片：“这就是‘开心’，黄色的，就像小怪兽一样。”让儿童触摸卡片，指认“开心”二字。

生气（红色）：

①翻页：“看，红色小怪兽皱着眉头，跺着脚，它怎么了？对啦，它生气了。生气的时候，我们可能会皱眉头。”示范生气的表情，强调“红色→生气”。②互动提问：“小朋友们，什么时候会生气呀？”若儿童无法回答，出示背面场景图（玩具被抢）提示。

难过（蓝色）：

①翻页：“蓝色小怪兽低着头，掉眼泪了，它难过了。难过的时候，我们可能会哭，会摸胸口。”示范轻轻摸胸口的动作。②个别指导：对情绪感知较弱的儿童，轻声问“你难过的时候是不是这样呀？”用眼神安抚。

3.共读总结（2分钟）

教师手持三种颜色小怪兽：“我们认识了三个情绪朋友——黄色开心、红色生气、蓝色难过，它们藏在绘本里，也藏在我们身边哦！”引导儿童集体指认三种情绪。

（三）游戏强化，关联场景（10分钟）

1.情绪配对游戏（5分钟）

①规则说明：教师将情绪卡片（正面）和场景图散放在桌面上，“请小朋友们帮小怪兽找到它对应的事情，比如开心小怪兽对应收到礼物哦！”

②小组操作：能力强的儿童独立配对，能力稍弱的由教师用语言提示（“红色小怪兽对应哪个场景呀？是玩具被抢吗？”），配对正确者贴奖励贴纸。

2.“我的情绪我表达”游戏（5分钟）

①情境创设：教师说场景，如“老师给你一颗糖”，让儿童从三种小怪兽玩具中拿起对应的情绪玩