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英文教学法应用教案：任务型教学法在“TravelJournal”阅读课中的实践

任务型教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）以“完成有意义的任务”为核心，强调“在做中学”，契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“发展学生语言运用能力”的要求。本教案以初中英语八年级“TravelJournal”阅读课为载体，将任务型教学法的“任务前（Pre-task）—任务中（While-task）—任务后（Post-task）”三阶段与阅读教学的“感知—理解—应用”环节深度融合，引导学生在完成“整理旅行日志”“规划旅行路线”等真实任务的过程中，掌握阅读技巧，提升语言运用能力，同时培养合作探究与实践创新素养。

一、基础信息

项目

内容

授课年级

初中二年级（八年级）

授课时长

45分钟

教材内容

人教版初中英语八年级上册Unit7“TravelExperiences”SectionB2a-2d，核心文本为一篇题为“MyTriptoLijiang”的旅行日志，记录了旅行中的地点、活动、感受及推荐理由。

学情分析

1.语言基础：学生已掌握“travel,place,enjoy,delicious”等旅行相关基础词汇，会用一般过去时描述过去的经历，具备简单的阅读找信息能力，但对“日志类文本的结构”及“细节推理”能力较弱。2.学习特点：八年级学生思维活跃，乐于参与合作任务，对“旅行”话题兴趣浓厚，但部分学生在公开表达时存在畏难情绪。3.教学法适配：任务型教学法的“情境化、任务化”特点可激发学生参与感，通过小组协作完成任务，降低个体表达压力，提升课堂参与度。

教学依据

1.课程标准：《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求“能读懂记叙文、说明文等简单文体的语段，能根据上下文线索推理细节含义；能参与简单的主题讨论，表达个人观点”。2.任务型教学法理论：以“意义优先”为原则，通过“任务链”设计，让学生在完成任务的过程中自然运用语言知识，实现“语言输入—内化—输出”的闭环。

二、教学目标

1.语言知识目标

掌握旅行日志中的核心词汇：journal,scenicspot,local,taste,amazing,recommend

理解并运用描述旅行的常用句型：①Ivisited...andenjoyed...②Thebestpartofthetripwas...③Istronglyrecommend...because...

掌握旅行日志的文本结构：时间/地点+活动经历+感受与推荐

2.语言技能目标

能通过“略读”快速获取日志的核心信息（旅行地点、主要活动）；通过“查读”定位细节信息（当地美食、推荐景点）。

能结合文本内容，完成“整理旅行日志表格”“补全旅行路线图”等任务，提升信息筛选与整合能力。

能以小组为单位，运用文本中的词汇与句型，完成“规划校园周边一日游日志”的任务，提升语言输出与合作表达能力。

3.情感与策略目标

感受旅行的乐趣与不同地方的文化特色，培养对生活的观察能力与表达意愿。

学会在小组任务中分工合作，掌握“倾听他人观点、补充个人想法”的合作学习策略。

体会任务型学习的成就感，增强英语学习的自信心与主动性。

三、教学重难点

1.教学重点

运用“略读、查读”技巧获取旅行日志的关键信息，理解文本结构。

掌握核心词汇与句型，能在任务中准确运用以描述旅行经历。

2.教学难点

在“补全旅行路线图”任务中，结合文本细节推理旅行的先后顺序，实现“信息筛选—逻辑整合”的跨越。

在“规划一日游日志”任务中，灵活运用所学语言知识，结合实际场景进行有意义的语言输出，避免机械套用句型。

四、教学准备

1.教师准备

多媒体资源：PPT课件（包含文本截图、核心词汇卡片、任务指令、丽江风景视频）、音频材料（文本录音、轻音乐背景）。

任务材料：①基础任务单（旅行日志信息整理表、旅行路线图模板）；②拓展任务单（校园周边一日游规划表、空白旅行日志模板）；③评价量表（小组任务评价表、个人参与度自评表）。

辅助工具：丽江景点图片卡片（玉龙雪山、四方街、束河古镇）、小组分工牌（记录员、发言人、设计师）、奖励贴纸（印有“TravelStar”字样）。

2.学生准备

预习：借助课本图片与词汇表，尝试认读“旅行”相关词汇，回忆自己一次印象深刻的旅行经历。

工具：英语课本、笔记本、彩色笔（用于标注文本重点与绘制路线图）。

五、教学方法与教学法应用要点

1.核心教学方法：任务型教学法

应用要点：①任务设计遵循“从易到难、从输入到输出”的梯度原则，构建“基础任务—提升任务—拓展任务”的任务链；②每个任务均明确“目标、内容、步骤、成果”，