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课题：分数的意义

教学内容

人教版五年级数学下册教材第45-46页内容及相关练习。

教材分析

“分数的意义”是在学生已经学习了整数、小数的初步认识，以及分数的初步认识（主要是结合具体情境理解分数的简单含义，如一个物体或一个图形的几分之一、几分之几）的基础上进行教学的。本节课是学生系统学习分数的开始，是后续学习分数的性质、分数的运算以及解决更复杂分数问题的重要基础。教材通过具体的操作活动和生活实例，引导学生从“一个物体”、“一个计量单位”扩展到“一些物体组成的一个整体”来理解单位“1”，进而抽象出分数的一般意义。同时，教材还引入了分数单位的概念，帮助学生进一步深化对分数意义的理解。

学情分析

五年级的学生已经具备了一定的抽象思维能力，但仍以具体形象思维为主。他们在三年级时已经初步认识了分数，知道分数的各部分名称，会读写简单的分数，并且对“平均分”有了较深的理解。然而，他们对分数的理解还停留在具体的、单个物体的层面，对于将多个物体看作一个整体并进行平均分，以及用分数表示其中的一份或几份，可能会存在一定的困难。因此，教学中需要充分利用学生已有的知识经验，通过丰富的动手操作、观察比较和小组讨论等活动，引导学生逐步从具体走向抽象，帮助他们建立单位“1”的概念，从而真正理解分数的意义。

教学目标

1.知识与技能：使学生理解分数的意义，知道分数是表示一个整体被平均分成若干份，取了其中的一份或几份。理解单位“1”的含义，认识分数单位，能说出一个分数的分数单位及其包含的分数单位的个数。

2.过程与方法：通过观察、操作、比较、归纳等数学活动，引导学生经历从具体实例中抽象出分数意义的过程，培养学生的抽象概括能力和初步的逻辑思维能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生主动探究、合作交流的意识和习惯。

教学重难点

*教学重点：理解分数的意义，掌握单位“1”的含义。

*教学难点：理解单位“1”的抽象性，以及分数单位的概念。

教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、各种形状的纸片（圆形、正方形、长方形）、小棒若干、苹果图片（或模型）等。

学生准备：每人准备一些纸片（圆形、正方形、长方形）、水彩笔、小棒若干。

教学过程

一、创设情境，导入新课

1.谈话：同学们，我们在三年级的时候已经和分数交过朋友了，还记得我们学过哪些分数吗？（学生自由回答，如1/2、1/3、3/4等）

2.出示一个苹果：如果把这个苹果平均分给两个同学，每个同学能得到这个苹果的多少呢？（1/2）你是怎么想的？（强调“平均分”）

3.引入：今天，我们要继续深入研究分数，看看分数到底有什么更丰富的意义。（板书课题：分数的意义）

二、探究新知，理解意义

(一)认识单位“1”

1.教学一个物体的1/2。

*师：刚才我们把一个苹果平均分成了2份，每份是它的1/2。（出示一张圆形纸片）老师这里有一张圆形纸片，你能表示出它的1/2吗？请同学们动手折一折，涂一涂。

*学生活动，教师巡视指导。

*展示学生作品，并让学生说说是怎样做的。（把一张圆形纸片平均分成2份，涂了其中的1份，就是它的1/2。）

*提问：除了圆形纸片，我们还可以把一个什么物体平均分，表示出它的1/2呢？（学生举例，如一个正方形、一个长方形、一条线段等）

*小结：像这样，一个苹果、一张纸片、一条线段等，我们都可以把它们看作一个整体，通常我们把这个整体叫做单位“1”。（板书：一个物体单位“1”）

2.教学一些物体组成的整体的1/2。

*师：（出示4根小棒）现在老师手里有4根小棒，如果把这4根小棒看作一个整体，（强调“看作一个整体”）把它平均分成2份，每份是这4根小棒的几分之几呢？每份有几根？

*学生思考，小组讨论，动手操作。

*汇报交流：把4根小棒看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的1/2，每份有2根。

*师：（出示6个苹果图片）如果把这6个苹果看作一个整体，平均分成2份，每份是这个整体的几分之几？每份有几个苹果？

*学生回答，教师引导：把6个苹果看作单位“1”，平均分成2份，每份是它的1/2，每份有3个苹果。

*提问：这里的单位“1”还是一个物体吗？（不是）它是什么？（是一些物体组成的一个整体）

*小结：我们不仅可以把一个物体看作单位“1”，也可以把一些物体组成的一个整体看作单位“1”。（板书：一些物体组成的一个整体单位“1”）

*举例：生活中还有哪些可以看作单位“1”的例子？（学生举例，如一个班级的学生、一堆沙子、一篮鸡蛋等，教师引导学生明确“看作一个整体”的含义）

3.归纳单位“1”的含义。

*师：通过刚才的学习，谁来说说什么是单位