2025 三年级数学上册万以内减法练习课课件.pptxVIP

一、教学背景与目标定位演讲人

教学背景与目标定位01分层作业设计：兼顾差异，延伸学习02教学过程设计：分层递进，突破难点03板书设计：重点突出，逻辑清晰04目录

2025三年级数学上册万以内减法练习课课件

作为深耕小学数学教学十余年的一线教师，我始终认为，计算练习课不是简单的“题海战术”，而是通过有层次、有针对性的训练，帮助学生实现从“会算”到“算对”“算巧”的跨越。今天这节“万以内减法练习课”，我将围绕三年级学生的认知特点和万以内减法的核心难点，通过“基础巩固—能力提升—拓展应用”的递进式设计，让学生在“练中思”“思中悟”，真正掌握减法运算的本质。

01教学背景与目标定位

1教材与学情分析人教版三年级上册“万以内的减法”单元，是学生在掌握百以内减法和千以内减法基础上的延伸，重点教学“连续退位减法”和“被减数中间或末尾有0的连续退位减法”。经过新授课的学习，学生已能初步运用“相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减就从前一位退1当10”的法则进行计算，但在实际操作中，仍存在“连续退位时忘记减退位的1”“中间有0时借位逻辑混乱”“解决问题时忽略情境意义”等典型问题。

以我所带的三年级（3）班为例，前测数据显示：85%的学生能正确计算“非连续退位减法”（如567-234），但仅60%的学生能准确完成“连续退位减法”（如502-345），而涉及“被减数末尾有多个0”的题目（如4000-123）正确率不足50%。这说明学生对“借位后每一位的变化”理解不够深刻，需要通过练习课强化“位值制”概念，建立清晰的运算逻辑。

2教学目标设定知识与技能：熟练掌握万以内减法的计算法则，能准确计算连续退位减法、被减数中间/末尾有0的减法，正确率达90%以上；情感态度与价值观：在分层练习中感受成功体验，增强计算信心；通过生活问题的解决，体会数学与生活的联系，培养严谨细致的学习态度。基于以上分析，我将本节课的教学目标细化为三个维度：过程与方法：通过对比练习、错例分析、情境应用，提升运算推理能力和问题解决能力，形成“先观察、再计算、后验证”的解题习惯3教学重难点重点：连续退位减法的计算方法，尤其是被减数中间或末尾有0时的借位处理；

难点：理解“借1当10”的位值原理，避免因连续借位导致的计算错误；在解决实际问题中正确提取信息并应用减法。

02教学过程设计：分层递进，突破难点

1课前热身：唤醒旧知，明确目标（5分钟）上课伊始，我会用多媒体展示一组“百以内连续退位减法”的题目（如70-28、100-36），请学生快速口答并说出口算过程。当学生说到“个位0减8不够减，向十位借1，十位是0，需要向百位借1”时，我顺势引导：“这种‘连环借位’的情况，在万以内减法中会更常见。今天我们就来重点练习这类题目，目标是——算得准、说得清、用得巧！”

接着，通过“知识树”板书回顾万以内减法的计算法则（相同数位对齐，从个位减起，哪一位不够减从前一位退1当10，退1后本位要减1），并强调“连续退位”是本节课的“关键节点”，让学生明确练习方向。

2基础巩固：聚焦算法，夯实基础（15分钟）环节1：分类练习，强化关键步骤我将万以内减法分为三类，通过“计算接力赛”形式展开：

第一类：非连续退位减法（如678-235、954-321）：这类题目是基础，要求学生独立计算后，任选一题说“每一步的计算过程”。通过复述，强化“从个位开始，够减直接减”的基本流程；

第二类：连续退位减法（如512-347、736-258）：重点关注“十位被借位后减1”的步骤。我会请学生用红笔标出“退位点”，并提问：“个位5减7不够减，向十位借1，十位原本是1，借走1后变成0，这时候十位0减4够吗？需要再向百位借1——这就是‘连续退位’，每退一次位，前一位的数就要减1。”通过具象的符号标记和追问，帮助学生理解借位的传递性；

2基础巩固：聚焦算法，夯实基础（15分钟）环节1：分类练习，强化关键步骤第三类：被减数中间有0的减法（如403-156、805-379）：这是易错点。我会用计数器演示：个位3减6不够减，向十位借1，十位是0，需要向百位借1（百位拨去1颗珠子），十位得到10颗珠子，再借给个位1颗，十位剩下9颗。边操作边总结：“中间有0时，要‘借两次’——先向高位借1给中间位，中间位再借1给低位，中间位最后剩下9。”随后让学生用计数器模仿操作，将抽象的“退1当10”转化为直观的“珠子移动”，深化理解。

环节2：错例诊断，突破思维误区

针对前测中收集的典型错误（如表1），我会以“小医生诊所”的形式组织学生辨析：

|错例|错误分析|正确解答|

2基础巩固：聚焦算法，夯实基础（15分钟）环节1：分类练习，强化关键步骤|-------------------