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英语新课程教案

活动名称

MyDailyRoutine我的日常作息

适用年级

小学四年级（人教版PEP）

课时安排

1课时（40分钟）

学科领域

英语（语言知识、语言技能、文化意识、思维品质、学习能力）

课程理念体现

1.以学生为中心：结合学生日常作息经验设计活动，鼓励自主表达与合作探究；2.情境化教学：创设“分享日常作息”真实情境，让学生在运用中掌握知识；3.多模态教学：融合图片、音频、视频、实物等资源，兼顾不同学习风格；4.素养导向：注重语言技能综合运用，渗透时间管理意识与跨文化认知。

活动目标

知识目标：掌握核心词汇“getup,eatbreakfast,gotoschool,haveclasses,playsports,eatdinner,gotobed”及时间表达“at6:30,at7:00”等；熟练运用句型“Whattimedoyou...?I...at...”询问并描述日常作息。

技能目标：能听懂关于日常作息的简短对话并完成信息匹配；能清晰说出自己的作息安排，发音准确；能读懂简单的作息表并仿写；能合作完成“我的作息海报”创作，提升综合语言运用能力。

情感目标：激发用英语描述生活的兴趣，培养良好的时间管理习惯；在小组合作中学会倾听与分享，增强团队协作意识；了解中西方日常作息的差异，拓宽文化视野。

学习目标：学会运用“情境联想”“分类记忆”等方法记忆词汇；能主动借助图片、同伴帮助解决学习中的简单问题。

活动准备

物质准备：

教具：多媒体课件（含作息场景图片、词汇音频、对话视频、作息表模板）；实物钟（带可调节指针）；“日常作息”词汇卡片（配图片）；“最佳表达奖”“最佳合作奖”贴纸；白板、马克笔。

学具：每人1张作息表记录表、1张A4画纸、彩笔；小组共用1套时间卡片（写有不同时间）。

环境准备：教室桌椅按“小组围坐式”摆放（4人一组）；黑板分为“词汇区”“句型区”“展示区”；播放轻柔的英语背景歌曲（如《DailyRoutineSong》）营造氛围。

经验准备：学生已掌握数字1-12的英语表达；对“日常作息”有清晰的中文认知，能说出自己的作息时间；具备简单的英语对话基础（如问候、简单问答）。

活动过程

一、热身激活：趣味导入，唤醒经验（约5分钟）

歌曲热身：播放《DailyRoutineSong》，教师带领学生跟随歌词做动作（如“getup”做起床伸懒腰动作，“eatbreakfast”做吃饭动作），让学生在旋律中初步感知核心动作词汇。

情境导入：教师出示自己的“作息照片”（如起床、上学、运动的照片），用简单英语介绍：“Look!Igetupat6:30.Igotoschoolat7:30.”随后提问：“Doyougetupat6:30too?”引导学生用中文或简单英语回应，自然引出主题：“TodaywelllearntotalkaboutourdailyroutineinEnglish.Letsstart!”板书主题“MyDailyRoutine”。

二、新知建构：分层学习，夯实基础（约15分钟）

1.核心词汇学习：图文结合，多感官记忆

①词汇呈现：教师通过课件逐一出示“getup,eatbreakfast”等词汇的图片和音频，示范发音并强调重音（如“break-fast”），让学生跟读2遍；用实物钟展示对应时间，建立“动作+时间”的关联，如“getup-at6:30”。

②趣味巩固：开展“词汇配对”游戏——给每组发放词汇卡片和时间卡片，让学生快速将“动作词汇”与“对应时间”配对，配对最快且准确的小组获“速配小能手”贴纸。通过游戏强化词汇与时间的关联记忆。

2.核心句型学习：情境示范，互动练习

①句型示范：教师邀请学生小明上台，用实物钟设定时间，进行对话示范：“T:Whattimedoyougetup,Xiaoming?S:Igetupat6:40.”强调句型结构，尤其是“whattime”的用法和时间前“at”的搭配。

②分层练习：

-基础层：教师用课件出示不同时间，全班齐问：“Whattimedoyou...?”个别学生回答，教师纠正发音；

-提高层：小组内“轮流问答”，每人用句型询问同伴一个作息动作的时间，如“A:Whattimedoyoueatdinner?B:Ieatdinnerat7:00.”教师巡回指导，重点关注基础薄弱学生。

3.对话感知：视频输入，提取信息

播放课件中的“小明和小红的作息对话”视频（时长1分钟），内容为：“Xiaoming:Whatt