5-走近我们的老师--第一、二课时（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动.docxVIP

5走近我们的老师第一、二课时（说课稿）全国通用三年级上册综合实践活动

一、教学内容分析

1.本节课的主要教学内容是《走近我们的老师》第一、二课时，选自全国通用三年级上册综合实践活动教材。

2.教学内容与学生已有知识的联系紧密。在日常生活中，学生们已经接触到了老师这个角色，对老师有一定的认识和了解。本节课通过让学生深入了解老师的职业特点、工作内容以及与老师相处的技巧，帮助学生建立正确的师生观，培养学生尊重老师、热爱老师的情感。教材内容主要包括：

（1）老师的职业特点：介绍老师的职业性质、工作环境、工作内容等。

（2）老师的工作内容：通过具体案例，让学生了解老师在不同教学阶段的工作任务。

（3）与老师相处的技巧：培养学生尊重老师、理解老师、关爱老师的能力。

（4）师生互动：通过师生互动活动，增进学生与老师之间的感情。

二、核心素养目标

1.培养学生对教师职业的尊重与理解，树立正确的职业观。

2.提升学生的沟通能力，学会与老师有效交流。

3.增强学生的情感体验，激发对教师工作的敬意和感激之情。

4.培养学生的自主学习能力，通过实践活动，探索与老师相处的智慧。

5.培养学生的社会交往能力，学会在团队中与老师和谐共处。

三、学情分析

三年级的学生正处于认知和情感发展的关键时期，他们对周围世界充满好奇，尤其对身边的老师充满了尊敬和依赖。在知识层面，学生们对教师职业有一定的基础认识，但缺乏深入了解。他们可能知道老师教授知识，但不知道老师的工作细节和背后的付出。

在能力方面，三年级的孩子们具备一定的观察力和想象力，但分析问题和解决问题的能力还比较薄弱。他们在表达自己的想法时，往往较为简单直接，有时可能缺乏条理性和逻辑性。

在素质方面，学生们普遍具有团结合作的精神，但也存在个别学生较为内向，不善于表达自己的观点。他们的情感体验较为丰富，但自我控制能力有待提高。

在行为习惯上，学生们在课堂上能够遵守纪律，但对自主学习的习惯还不够成熟，需要老师和家长共同引导。他们对课程学习充满兴趣，但持续集中的注意力时间有限，容易受到外界因素的干扰。

这些学情特点对课程学习有着直接的影响。为了更好地适应学生的认知水平和行为习惯，本节课将采用互动式教学，通过情境模拟、小组讨论等形式，激发学生的学习兴趣，培养他们的观察力、表达力和团队合作能力。同时，注重培养学生的情感态度和价值观，让他们在了解老师的同时，学会尊重和感恩。

四、教学方法与策略

1.为了达成教学目标，本节课将采用讲授、讨论和案例研究相结合的教学方法。通过生动的讲解，帮助学生理解老师的职业特点和工作内容；通过小组讨论，鼓励学生分享与老师相处的经验，增进彼此的理解；通过案例研究，让学生分析具体情境，学会与老师有效沟通。

2.具体的教学活动设计包括：

-角色扮演：让学生扮演老师和学生，模拟课堂场景，体验师生互动。

-小组讨论：分组讨论老师在不同教学阶段的工作，分享各自的观点和感受。

-情景模拟：设计一系列与老师相处的情景，让学生在模拟中学习如何与老师沟通和相处。

3.教学媒体使用上，将结合多媒体课件、图片和视频等多媒体资源，以直观、生动的方式呈现教学内容，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，通过展示老师的日常工作场景视频，让学生更直观地了解老师的辛勤付出。

五、教学流程

1.导入新课

详细内容：上课伊始，我会以一个简单的问题导入新课：“同学们，你们喜欢你们的老师吗？为什么？”让学生们自由发言，分享他们对老师的感受和看法。随后，我会引导学生们思考：“今天，我们就一起来探索一下，我们的老师到底有哪些特点，他们是如何工作的，我们该如何与他们更好地相处。”通过这样的导入，激发学生的兴趣，为新课的学习奠定基础。（用时3分钟）

2.新课讲授

详细内容：

（1）老师的职业特点：我会通过PPT展示老师的职业性质、工作环境、工作内容等，让学生们了解老师的日常工作。例如，展示老师备课、上课、批改作业、组织课外活动等场景，让学生们直观地认识到老师的辛勤付出。（用时5分钟）

（2）老师的工作内容：我会通过具体案例，如数学老师讲解难题、语文老师带领学生朗读、英语老师组织英语角等，让学生们了解老师在不同教学阶段的工作任务。通过这些案例，让学生们感受到老师的专业性和耐心。（用时7分钟）

（3）与老师相处的技巧：我会结合实际情境，如课堂上积极回答问题、课后主动请教问题、遇到困难时寻求老师帮助等，引导学生学会尊重老师、理解老师、关爱老师。（用时5分钟）

3.实践活动

详细内容：

（1）角色扮演：我将组织学生分成小组，分别扮演老师和学生，模拟课堂场景，让学生们体验师生互动。例如，一组扮演数学课堂，另一组扮演英语课堂，让学生们感受不同学科老师的风格。（用时10分钟）

（2）小组讨论：我会将学生分成小