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小学四年级古诗教案《雪梅》与教学反思

一、《雪梅》教案

课题名称：《雪梅》

年级：四年级

课时安排：一课时

（一）教材分析

《雪梅》是宋代诗人卢梅坡的佳作，以其生动形象的比喻和精妙的哲理思辨著称。全诗通过梅与雪的争春，巧妙地揭示了事物各有所长、各有所短的道理，语言浅显易懂而意境深远。对于四年级学生而言，这首诗不仅是语言文字的学习，更是一次初步接触辩证思维、培养审美情趣的良好契机。诗歌对仗工整，富有画面感，适合引导学生反复诵读，品味语言之美。

（二）学情分析

四年级学生已具备一定的古诗学习基础，对诗歌的节奏、韵律有初步感知，也掌握了一些基本的理解诗句意思的方法，如借助注释、联系生活实际等。他们对自然景物充满好奇，对梅花、雪等意象并不陌生，但对诗歌中蕴含的深层哲理理解可能存在难度。同时，这个年龄段的学生思维活跃，乐于表达，喜欢通过直观、形象的方式学习。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识并会写本课生字，理解由生字组成的词语和重点诗句的意思。

*有感情地朗读古诗，背诵古诗。

*理解诗歌大意，感受梅花与雪的特点及其相互关系。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，理解诗句含义。

*借助多媒体、图片等直观手段，感受诗歌意境。

*通过对比、联想等方法，体会诗人所蕴含的哲理。

3.情感态度与价值观：

*感受梅花与雪的美丽，培养热爱大自然的情感。

*初步懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏他人的优点。

（四）教学重难点

*重点：理解诗句的意思，感受梅花和雪的特点，体会诗人对梅雪的喜爱之情。

*难点：理解“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”所蕴含的哲理，初步培养辩证看待事物的意识。

（五）教学准备

教师：制作PPT课件（包含梅花、雪景图片或视频，生字词，诗句解析等）、生字卡片。

学生：预习古诗，查阅不理解的字词。

（六）教学过程

一、情境导入，激发兴趣

1.（出示梅花图片或播放梅花傲雪的短视频）师：同学们，看到这些图片/这段视频，你们想到了什么？（引导学生说出梅花、冬天、寒冷、坚强等词语）

2.师：自古以来，梅花就是文人墨客喜爱的对象，它常常象征着坚强不屈的品格。今天，我们还要认识一位与梅花相关的“朋友”，它也在冬天出现，猜猜是谁？（学生回答：雪）

3.师：当傲骨的梅花遇上洁白的雪花，会是怎样一番景象呢？今天，我们就一同学习宋代诗人卢梅坡的《雪梅》，去探寻梅与雪的故事。（板书课题：雪梅，并带领学生齐读课题）

二、初读感知，扫清障碍

1.自由朗读：请同学们自由朗读古诗，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。

2.指名朗读：谁愿意来读给大家听一听？（请2-3名学生朗读，师生共同正音，重点指导“降（xiáng）”、“骚（sāo）”、“逊（xùn）”等字的读音。）

3.范读指导：教师配乐范读，引导学生注意停顿和语气。

*梅雪/争春/未肯降，骚人/阁笔/费评章。

*梅须/逊雪/三分白，雪却/输梅/一段香。

4.学生再读：学生模仿教师的停顿和语气，再次朗读古诗，力求读得有节奏感。

三、品读理解，体会诗意

1.学习第一、二句：“梅雪争春未肯降，骚人阁笔费评章。”

*指名读这两句。

*引导学生理解重点词语：

*“争春”：争着报告春天的到来，这里指比美。

*“未肯降”：不肯服输，“降”是“服输”的意思。

*“骚人”：指诗人。

*“阁笔”：放下笔。“阁”同“搁”。

*“费评章”：难以评议，不知如何评判。

*小组讨论：梅花和雪花在争什么？它们为什么“未肯降”？诗人为什么“阁笔费评章”？

*交流汇报，教师小结：梅和雪都认为自己是春天最美的景致，谁也不肯服输。这可难坏了诗人，他放下笔，不知道该如何评判它们的高下了。（板书：梅雪争春——难分高下）

*想象画面，指导朗读：你能想象出梅雪争春的热闹场面吗？带着这种感觉读一读。（读出梅雪的“争”劲和诗人的为难。）

2.学习第三、四句：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。”

*过渡：梅雪争春，难分高下，诗人最终有没有评判呢？

*指名读这两句。

*理解重点词语：

*“须”：应当。

*“逊”：比不上，不及。

*“三分白”：三分洁白。这里的“三分”是虚指，表示程度。

*“一段香”：一段清香。

*小组合作探究：

*梅花比不上雪的是什么？（白）雪比不上梅花的又是什么？（香）

*诗人是怎样评价梅和雪的？（引导学生说出：各有千秋，各有长短）

*深入研讨：

*师：梅花没有雪那么洁白，雪没有梅花那样清香，是不是说它们都不好呢？

*引导学生体