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小学语文写作教学策略与方法

小学语文写作教学是培养学生语言表达能力、逻辑思维能力和创新思维的重要环节，也是语文教学中的难点。如何有效激发学生的写作兴趣，帮助他们掌握基本的写作方法，提升写作水平，是每一位小学语文教师需要深入思考和探索的课题。本文将结合小学阶段学生的认知特点和写作教学的基本规律，探讨一些实用的教学策略与方法。

一、激发写作兴趣，让学生“乐写”

兴趣是最好的老师，尤其对于小学生而言，浓厚的写作兴趣是开启他们写作之门的钥匙。如果学生视写作为负担，那么任何技巧和方法都难以奏效。

1.丰富写作素材，让源头活水来

学生怕写作文，很大程度上是因为觉得“没东西可写”。教师要引导学生做生活的有心人，善于观察和体验。可以组织丰富多彩的课外活动，如春游秋游、主题班会、故事会、手工制作等，让学生在活动中积累鲜活的素材。同时，鼓励学生关注家庭生活、校园生活中的点滴小事，引导他们用眼睛去看，用耳朵去听，用心灵去感受，将这些真实的体验转化为写作的源泉。例如，在描写“一种熟悉的小动物”时，可以先让学生观察家中的宠物或校园里的小动物，记录它们的外形、习性和有趣的瞬间，这样写出来的内容才会生动具体。

2.创设写作情境，激发表达欲望

生动有趣的写作情境能有效调动学生的情感参与，激发他们的表达欲望。教师可以利用多媒体、角色扮演、游戏、故事续编等多种形式创设情境。比如，在教学想象作文时，可以播放一段奇幻的动画片段，让学生续写故事的发展；或者设定一个“小小探险家”的情境，让学生描述自己想象中的探险经历。情境的创设应贴近学生的生活实际和认知水平，让他们有话可说，有情可抒。当学生真正沉浸在情境中时，写作就不再是枯燥的任务，而是情感自然流露的过程。

3.降低写作门槛，体验成功喜悦

对于初学写作的小学生，教师不宜提出过高的要求。要允许学生写“放胆文”，鼓励他们把心中所想、口中要说的话用文字表达出来，即使有些句子不够通顺、有些想法不够成熟，也要给予肯定和鼓励。可以从写句子、写片段入手，逐步过渡到写完整的篇章。对于学生的习作，要多发现亮点，多表扬鼓励，哪怕是一个用得好的词语、一个生动的比喻，都要及时给予肯定。通过积极的评价，让学生感受到写作的乐趣和成功的喜悦，从而增强写作的自信心。

二、夯实基础，授之以渔

在激发学生写作兴趣的基础上，教师还需要系统地传授写作知识和方法，帮助学生掌握写作的基本技能，做到“会写”。

1.加强阅读积累，丰富语言储备

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是写作的基础，只有广泛阅读，积累丰富的语言素材和写作方法，才能提高写作能力。教师要引导学生进行大量的课外阅读，不仅包括课文，还包括优秀的儿童文学作品、科普读物等。在阅读过程中，要指导学生学习作者是如何观察事物、如何选择材料、如何组织语言、如何运用修辞手法的。鼓励学生摘抄好词好句、写读后感，将阅读积累内化为自己的语言素养。同时，要重视课内阅读教学，深入挖掘课文的写作因素，引导学生模仿借鉴课文的写作方法。例如，学习了描写景物的课文，可以引导学生模仿其观察顺序和描写方法来描写自己熟悉的景物。

2.指导观察方法，培养观察能力

观察是获取写作素材的重要途径。许多学生写不好作文，是因为缺乏细致的观察能力。教师要教会学生正确的观察方法，如按一定的顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到部分等），调动多种感官观察（眼看、耳听、鼻闻、口尝、手摸等），抓住事物的特点观察等。在教学中，可以结合具体的观察对象，有针对性地进行指导。例如，观察一种植物，可以引导学生先整体看它的样子，再仔细观察它的根、茎、叶、花、果，闻一闻气味，摸一摸质感，并思考它有什么生长特点。通过反复的观察训练，学生的观察能力会逐步提高，写作素材也会越来越丰富。

3.训练写作技巧，提升表达水平

在学生具备一定的观察能力和语言积累后，教师要适时进行写作技巧的指导。

*审题立意：引导学生认真审题，明确题目要求，理解题目的含义，确定文章的中心思想。

*选材构思：指导学生围绕中心思想选择合适的材料，并对材料进行梳理和组织，合理安排文章的结构（如开头、中间、结尾，段落之间的过渡与衔接）。

*遣词造句：要求学生用词准确、生动，句子通顺、完整。鼓励学生运用学过的词语和修辞手法（比喻、拟人、排比等）来增强表达效果。

*篇章结构：初步学习常见的文章结构方式，如总分总、按事情发展顺序等，并进行相应的片段练习和整篇习作训练。

三、优化过程，体验成功

写作教学不仅要关注结果，更要关注过程。通过优化写作过程，让学生在每一个环节都能得到发展和提高，并体验到写作的成就感。

1.重视写作前的指导与准备

写作前的指导至关重要，它直接影响学生的写作方向和质量。教师可以通过谈话、提问、讨论等方式，启发学生思路，帮助他们回忆相关的生活经验和知识储备，明确写