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高考文言文句式复习资料整理

引言

文言文作为中华优秀传统文化的载体，其精炼的语言、深邃的思想，至今仍散发着独特的魅力。在高考语文试卷中，文言文阅读占据着举足轻重的地位，而对文言文句式的准确理解，是读懂文本、正确答题的关键一环。相较于现代汉语，文言文在长期演变中形成了一些独具特色的句式结构。掌握这些特殊句式，不仅有助于我们更透彻地理解古文的含义，更能提升我们在翻译、断句等题型上的得分能力。本资料旨在对高考常考的文言文特殊句式进行系统梳理与解析，以期为同学们的复习备考提供切实有效的帮助。

一、判断句

判断句是对事物的性质、情况、事物间的关系作出肯定或否定判断的句子。文言文判断句的形式与现代汉语有显著差异，其核心特征是通常不用判断词“是”，而多借助语气词、副词或名词谓语直接构成判断。

（一）基本形式与标志

1.“……者，……也”式：这是文言判断句中最典型、最常见的形式。“者”用在主语后，表提顿；“也”用在谓语后，表判断语气。

*例：廉颇者，赵之良将也。（《史记·廉颇蔺相如列传》）——廉颇，是赵国的优秀将领。

*解析：“廉颇”为主语，“者”表提顿；“赵之良将”为谓语，“也”表判断。

2.“……，……也”式：主语后不用“者”，仅在谓语后用“也”表判断。

*例：和氏璧，天下所共传宝也。（《史记·廉颇蔺相如列传》）——和氏璧，是天下人共同传颂的宝物。

*解析：主语“和氏璧”后无“者”，谓语“天下所共传宝”后以“也”收尾表判断。

3.“……者，……”式：主语后用“者”表提顿，但谓语后不用“也”。

*例：四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父……（王安石《游褒禅山记》）——（同游的）四个人是：庐陵人萧君圭字君玉，长乐人王回字深父……

*解析：“四人”为主语，“者”表提顿，后续内容直接对主语进行判断和列举。

4.“……，……”式（无标志判断句）：完全不用“者”“也”等标志词，通过主语和名词性谓语的直接组合来表示判断。这种判断需要根据上下文语境进行语义判断。

*例：刘备，天下枭雄。（《资治通鉴·赤壁之战》）——刘备是天下的枭雄。

*解析：“刘备”与“天下枭雄”两个名词性结构直接相连，构成判断。

5.副词表判断：用副词“乃”“则”“即”“皆”“固”“诚”“必”等加强判断语气。

*例：当立者乃公子扶苏。（《史记·陈涉世家》）——应当立为皇帝的是公子扶苏。

*例：此则岳阳楼之大观也。（范仲淹《岳阳楼记》）——这就是岳阳楼的壮丽景象。

6.动词“为”表判断：用动词“为”（wéi）表示判断，可译为“是”。

*例：如今人方为刀俎，我为鱼肉。（《史记·项羽本纪》）——如今人家正是刀和砧板，我们是鱼和肉。

*解析：“为”在此处作为判断动词，连接主语和宾语（表判断的谓语）。

（二）翻译要点

判断句翻译时，一般要在主语和谓语之间加上判断词“是”。对于副词表判断的句子，要准确译出副词的语气，并体现判断意味。

二、被动句

被动句是指主语与谓语之间的关系是被动关系，即主语是谓语动词所表示的动作的承受者。文言文被动句的表达方式也与现代汉语有所不同，主要有以下几种形式。

（一）基本形式与标志

1.“于”字式：用介词“于”引进动作行为的主动者，构成“谓语+于+主动者”的格式。

*例：不拘于时，学于余。（韩愈《师说》）——不被时俗所拘束，向我学习。

*解析：“拘”是谓语，“于时”表示“被时俗”，引出主动者“时（时俗）”。

2.“见”字式：在谓语动词前加“见”字表示被动，构成“见+谓语”的格式。“见”本身表被动，不引出主动者。

*例：秦城恐不可得，徒见欺。（《史记·廉颇蔺相如列传》）——秦国的城池恐怕得不到，白白地被欺骗。

*解析：“欺”是谓语，“见”置于其前表被动。

*“见……于……”式：“见”表被动，“于”引进主动者，是“见”字式和“于”字式的结合，构成“见+谓语+于+主动者”。

*例：吾长见笑于大方之家。（《庄子·秋水》）——我将长久地被有见识的人耻笑。

*解析：“笑”是谓语，“见”表被动，“于大方之家”引出主动者“大方之家”。

3.“为”字式：用介词“为”（wéi）表示被动，可构成“为+主动者+谓语”或“为+谓语”的格式。

*例：身死国灭，为天下笑。（欧阳修《伶官传序》）——自己丧命，国家灭亡，被天下人耻笑。

*解析：“为天下笑”即“被天下人耻笑”，“为”引出主动者“天下（人）”。

*例：父母宗族，皆为戮没。（《战国策·荆轲刺秦王》）——父母和同族的人都被杀死或没收入官为奴。

*解析：“为戮没”即“被戮没”，“为”直接表被动，未明确引出主动者。

*“为……所……”式：“为”引进主动者，“所”