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小学英语说课标说教材演讲稿

尊敬的各位领导、各位同仁：

大家好！

今天，有机会和大家一起探讨小学英语的课程标准与教材，我深感荣幸。作为一线教育工作者，我们深知“课标”是教学的灯塔，指引方向；“教材”是教学的基石，承载内容。只有深入理解课标，准确把握教材，才能让我们的教学更有方向感，更具实效性，最终惠及每一位学生。

下面，我将从“说课标”和“说教材”两个方面，谈谈我的理解与实践体会。

一、说课标——把握方向，明确目标

课程标准是我们进行教学活动的根本依据。《义务教育英语课程标准》（以下简称《课标》）为小学英语教学设定了清晰的目标和要求，其核心在于培养学生的综合语言运用能力。我将从以下几个层面来解读：

（一）总目标引领下的核心素养导向

《课标》明确指出，义务教育阶段英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力，并围绕这一总目标，提出了包括语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面的具体目标。这五个方面相互联系，共同构成了学生英语核心素养的基础。在小学阶段，我们更侧重于激发和培养学生学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的自信心，养成良好的学习习惯和有效的学习策略，初步形成一定的综合语言运用能力，同时培养他们的爱国主义精神和健康的人生观。

（二）分级目标在小学阶段的具体体现

《课标》将义务教育阶段的英语学习分为若干级别。对于小学阶段，主要对应1-2级目标。这意味着我们的教学要：

1.语言技能方面：侧重培养学生的听、说能力，初步发展读、写技能。鼓励学生大胆开口，积极参与课堂活动，能听懂简单指令并作出反应，能进行简单的日常交流，能认读和书写一些基本词汇和简单句子。

2.语言知识方面：在语音、词汇、语法、功能意念和话题五个方面打下基础。语音教学要有趣味性，培养学生正确的发音习惯；词汇教学要结合语境，注重运用；语法教学则应渗透在语言运用之中，不追求系统性和深度，强调感知和体验。

3.情感态度方面：这是小学阶段非常重要的一环。要通过生动有趣的教学活动，培养学生对英语和英语文化的好奇心与积极态度，乐于模仿，敢于尝试，培养合作精神，体验学习乐趣。

4.学习策略方面：引导学生初步形成有效的学习策略。例如，如何借助图片、手势等非语言信息理解意义；如何在学习中积极思考，主动提问；如何与同伴合作学习，互相帮助。

5.文化意识方面：初步了解中西方文化的差异，培养国际视野。教学中可以渗透一些简单的文化习俗，如问候方式、饮食文化等，让学生在潜移默化中感受文化的多样性。

总而言之，小学阶段的课标目标，是为学生英语学习的长远发展奠定坚实的情感基础、习惯基础和能力基础，而非过早地追求知识的深度和难度。

二、说教材——吃透内涵，用活资源

如果说课标是“魂”，那么教材就是“体”，是课标理念的具体载体。我们所使用的这套小学英语教材（此处可根据实际情况替换为具体教材名称，如“人教版（PEP）小学英语教材”、“外研版小学英语教材”等），在编写上充分体现了新课标的理念和要求，具有以下特点：

（一）教材的整体编排理念与特色

本套教材以学生发展为本，注重激发学生的学习兴趣。其编排紧密围绕学生的生活实际和认知水平，话题选择贴近学生生活，如家庭、学校、食物、动物、颜色、数字等，易于学生理解和接受。教材图文并茂，色彩鲜艳，设计活泼，符合小学生的年龄特点和学习心理，能够有效吸引学生的注意力。

（二）教材内容的选择与组织

1.话题广泛，贴近生活：教材内容涵盖了小学生日常生活中所接触和感兴趣的各类话题，确保了语言学习的真实性和实用性。学生在学习过程中，能够将所学语言知识与自身生活经验相联系，从而更好地理解和运用语言。

2.结构清晰，循序渐进：教材在单元结构和整体知识体系上都体现了循序渐进的原则。每个单元通常围绕一个核心话题展开，包含词汇、对话、短文、活动等模块。知识点的呈现由易到难，螺旋上升，确保学生能够逐步积累和巩固所学内容。

3.注重技能，均衡发展：教材在编排上兼顾了听、说、读、写各项技能的培养。低年级以听说为主，高年级逐步增加读写分量。通过多样化的活动设计，如Listenanddo,Letstalk,Letsread,Letswrite等，全面提升学生的综合语言运用能力。

4.文化渗透，潜移默化：教材中融入了丰富的文化元素，通过插图、对话、小故事等形式，让学生在学习语言的同时，了解不同国家的文化背景和风俗习惯，培养跨文化交际意识。

（三）教材在教学实践中的处理与运用

深入理解教材是用好教材的前提，但“教教材”不等于“用教材教”。在实际教学中，我们需要根据学情和教学目标，对教材进行灵活处理和二次开发：

1.把握重点，突破难点：每单元都有其核心教学目标和重难点。教师在备课时，要仔细研读教材，明确哪些是必须掌握的基础