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七上22《皇帝的新装》公开课一等奖创新教学设计

《皇帝的新装》教学设计

在小说阅读器中沉浸阅读

【教学目标】

1.快速阅读课文，梳理情节，多角度复述故事。

2.识别并分析文本中的“反复叙事现象；通过对比、归纳，探究反复叙事对塑造人物、推动情节、深化主题的作用。

3.多角度、有层次地解读童话的深刻寓意。

【教学重难点】

通过对比、归纳，探究反复叙事对塑造人物、推动情节、深化主题的作用。

【教学过程】

导入：

同学们，假如我宣称，这件外套只有“聪明、诚实”的人才能看见，你们会怎么反应？是选择相信自己眼睛看到的，还是选择相信这个听起来很“权威的判断？今天，我们就走进一个关于“看不见的衣服”的经典故事——《皇帝的新装》，看看安徒生如何用“重复的叙事密码，编织出一面映照人性与社会的镜子。

任务一：理情节，探童话想象之妙

活动一：快速阅读课文，圈画关键词句，梳理故事的主要内容，并用一个词提炼故事的情节线索，并进行简要说明。

阅读小提示：这则童话全文约2700字，按照初中生阅读速度每分钟不少于400字的要求，同学们应在7分钟左右读完全文。在快速阅读的过程中，不出声，不指读，不回视，可以对课文中表示时间推移、不同人物登场、体现情节推进等的关键语句进行圈点。

线索：新装

情节：皇帝（爱）新装——骗子（做）新装——君臣（看）新装——皇帝（展）新装——孩子（揭）新装

线索：骗

情节：骗子行骗——皇帝受骗——官员助骗——百姓传骗——小孩揭骗

活动二：结合关键语句，在梳理故事内容的基础上从不同角度进行复述。

提示：皇帝、老大臣、诚实的官员、高贵的骑士、老百姓、骗子、骗子的织布机、皇帝的镜子等任一角色，以他（它）的口吻，发挥想象进行复述。

示例：我是宫里的一台织布机，我每天都很忙碌，因为爱美的皇帝四处招聘御用织师，为他织布裁衣。有一天，宫里来了两个人，他们自称能织出人类所能想到的最美丽的布……

复述要求：A、简洁，但主要情节不能遗漏。B、态度自然，口齿清楚，声音响亮，表达清楚。

陈振贵老师在《当代儿童文学》中曾指出：“童话是儿童文学的一种，它常以丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象并反映一定的现实生活，它常对儿童起着一定的思想教育作用，是一种非写实性的、虚构的故事。”

活动三：结合文章内容思考：你觉得课文中哪一个人物、哪一个情节、哪一处环境描写的想象最夸张？这种夸张的想象是否具有合理性？

示例(1)：皇帝。他酷爱穿衣打扮，竟然到了每一天、每一点钟都要换一套衣服的地步；他先派他最信任的两名大臣去探望，然后自己再去；在孩子道破真相后，仍以一副更骄傲的姿态继续游行。看上去似乎太夸张了，实际上正是虚荣昏庸的统治阶级穷奢极欲、自欺欺人、丑态百出的写照。

示例(2)：骗子。他们声称新衣有“不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这一神奇特性，在织布的过程中，他们假装忙碌，并向前来探视的大臣和皇帝声情并茂地描述布料的色彩和花纹，以获取更多的金子和生丝。骗子夸张的言行，淋漓尽致地呈现了他们狡诈、贪婪的本性；骗局的顺利进行，生动地揭露了各个阶层人物的愚蠢、虚伪与自私。

示例(3)：老大臣和官员。他们极力睁大眼睛但仍看不见布料，他们仔细听骗子对布料的描述，回去后背给皇帝听，以获得皇帝的信任，他们私心重重，既愚蠢又狡猾，更不称职。

2.哪个情节最夸张？

示例：皇帝赤身裸体在大街上游行这个情节最夸张。作者以这样夸张的方式，暴露皇帝的愚昧昏庸，极具讽刺性，不仅讽刺了皇帝，也讽刺了促成这次“裸行”的所有人。

3.哪一处环境描写最夸张？

示例：当皇帝在游行的时候，全城人都称赞这件新衣，以避免被别人认为是愚蠢的。作者营造了极其荒诞的环境氛围，揭示了人性的弱点。

小结：本文的想象是以现实生活作为基础的，有生活的真实；而夸张是渗透在想象中的，它可以凸显故事的主题，更加鲜明地暴露对象的本质，加强艺术的感染力。作者成功运用夸张和想象，绘出了一幅自欺欺人的群丑图，也揭露了专制制度的丑陋本质。

任务二：寻反复，抓叙事表达之效

活动一：迅速浏览课文，圈画出课文中情节相近或是表达相同的内容。

链接资料：童话大多采用“反复叙事的方式，即一个故事情节多次重复出现，造成一种不容置疑的“真实感”，既符合儿童的认知心理，又增强了故事的可信度。

示例：皇帝派人或自己带队去看新衣时的心理活动和最后得出结论的过程，骗子几次索要财物和“无实物织布的过程，