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小学语文一至六年级文学常识汇总

文学常识是小学语文学习的重要组成部分，它如同散落在语文园地中的璀璨明珠，串联起语言文字的魅力与文化传承的脉络。从懵懂的拼音字母到朗朗上口的古诗，从简单的童话故事到蕴含哲理的成语典故，文学常识的积累，不仅能丰富孩子们的知识储备，更能培养其语感，提升审美情趣，为日后更深入的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。以下将按照小学一至六年级的学段划分，对核心文学常识进行梳理与汇总，力求系统全面，兼顾实用性与趣味性。

一年级：文学启蒙，感知母语之美

一年级是儿童文学启蒙的关键时期，重点在于激发兴趣，初步感知语言文字的韵律和表意功能。

作家与作品初识

*安徒生（丹麦）：这位童话大师的作品以其丰富的想象力和深刻的人文关怀著称。在低年级阶段，孩子们会接触到他的经典之作《丑小鸭》，故事中那只历经磨难最终蜕变的小鸭子，教会孩子勇敢与坚持；《皇帝的新装》则以幽默诙谐的方式，揭示了虚荣与盲从的可笑，引人深思。

*格林兄弟（德国）：他们搜集整理的《格林童话》是世界儿童文学的瑰宝。《小红帽》的故事惊险有趣，让孩子们懂得警惕陌生人；《白雪公主》中美丽善良的公主与七个小矮人的友谊，传递着纯真与美好。这些故事语言生动，情节曲折，深受孩子们喜爱。

*中国传统童谣与儿歌：这是孩子们最早接触的文学形式之一。它们语言简练、节奏明快、充满生活气息，如《小老鼠上灯台》、《两只老虎》等，在吟诵中帮助孩子认识世界，锻炼语言能力。

体裁初识

*儿歌：是儿童最早接触的文学体裁，特点是篇幅短小，语言通俗易懂，节奏鲜明，富有音乐性，便于记忆和传唱。

*童话：儿童文学的重要体裁，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。故事情节往往生动有趣，人物形象鲜明。

名句积累（初步感知）

*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”（骆宾王《咏鹅》）——这首千古传诵的咏物诗，以其生动形象的描绘，成为孩子们学习古诗的入门佳作。

语文小知识

*汉语拼音：是帮助识字、正音、学习普通话的工具，是一年级语文学习的重点。

*常用汉字：掌握一定数量的常用汉字，为阅读和表达打下基础。

二年级：故事为伴，开启阅读之旅

二年级在一年级的基础上，进一步拓展阅读范围，开始接触更多类型的儿童文学作品，对文学体裁有更具体的感知。

作家与作品拓展

*叶圣陶：中国现代著名作家、教育家。他的童话《稻草人》以稻草人的视角，观察并讲述了旧中国农村的苦难生活，文字质朴而富有同情心。《小蝌蚪找妈妈》则是一篇充满童趣的科学童话，在生动的故事中蕴含了蝌蚪变青蛙的科学知识。

*冰心：其作品充满了对母爱、童真和自然的赞美。《寄小读者》是她写给小读者的通讯集，文字温柔亲切，情感真挚。

*伊索（古希腊，传说中）：《伊索寓言》是世界上最早的寓言故事集之一，其中的《狐狸和乌鸦》、《狼和小羊》等故事，篇幅短小，却蕴含着深刻的道理，教会孩子辨别是非，明白事理。

体裁感知深化

*寓言：带有讽刺或劝诫性质的故事。通常用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

*童话：进一步接触不同风格的童话作品，如中国作家创作的童话，感受不同文化背景下的想象世界。

*儿歌与儿童诗：继续积累，感受诗歌的韵律美和情感表达。

名句积累

*“举头望明月，低头思故乡。”（李白《静夜思》）——千古思乡名句，语言朴素，情感浓烈。

*“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。”（孟浩然《春晓》）——描绘春日清晨生机勃勃的景象，意境优美。

语文小知识

*标点符号：学习并正确使用常见的标点符号，如逗号、句号、问号、感叹号等，理解其在表情达意中的作用。

*词语积累：开始有意识地积累ABB、AABB等形式的词语，丰富词汇量。

三年级：走进经典，品味语言芬芳

三年级是语文学习的过渡期，学生开始接触更多经典的诗词和篇幅稍长的课文，对文学作品的理解能力逐步提升。

作家与作品拓展

*李白（唐）：被誉为“诗仙”，其诗歌豪放飘逸，想象丰富。代表作如《望庐山瀑布》中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的奇绝想象，《赠汪伦》中“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”的深厚友情，都是孩子们耳熟能详的佳句。

*杜甫（唐）：被誉为“诗圣”，其诗歌沉郁顿挫，反映现实。《绝句》（两个黄鹂鸣翠柳）描绘了明媚的春日景色，对仗工整，色彩鲜明。

*白居易（唐）：其诗歌语言通俗易懂，贴近民生。《赋得古原草送别》中的“野火烧不尽，春风吹又生”，赞美了小草顽强的生命力。

*安徒生童话：继续深入阅读，如《卖火柴的小女孩》，感受底层儿童的悲惨命运，培养同情心。

*格林童话：更多经典故事如《灰姑娘》、《睡美人》等，让孩子们在奇幻的情节中感受真善美的力量。

*成语故事：如《刻舟求剑》、《守株