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《是怎样变化的》教学设计1
一.教学目的：
1、了解变化的和演变的过程，培养学生保护大自然。增强环保意
识，否则就会受到大自然的惩罚。
2、弄清课文为一些难懂的。
3、学习课文，懂得作者是怎么样积累材料的。
4、有感情朗读课文。
二、课前准备：
出示流域示意图。
三、教学：二
四、教学过程：
第一
一、学习“预习”部分。
1、是我国第几条大河？
2、我们的祖先什么时候就流域？
3、后来有没有变？变成什么样子？
二、提示课题。
1、板书课题。板书：是怎样变化的。
2、解题。
三、初读课文，学会生字新词。
四、学习分段，根据段意。
第一段：讲近2000年，给人民带来了深重的苦难。
第二段：讲数千年前，气候温暖，土地肥沃，是我们祖先生息繁衍的地
方。
第三段：讲由于黄土高原气候的变化和人类对自然的破坏，流域水土流
失，改道。
第四段：讲科学家设计治理方案，使逐渐变好。
五、学习课文第一段。
1、人们把比作什么？
（民族的摇篮）
2、可是，近20000年来，的表现为什么叫吃一惊？
3、课文是怎样说明这个问题的？
4、小结：这一段先从正面“是民族的摇篮”，接着从来说
明给人民带来的苦难，使人印象更加深刻。
第二
一、讲读课文第二段。
1、这一段讲了什么？
（讲是民族的摇篮）
2、第二自在文中起什么作用？
（承上启下的过渡作用）
3、为什么是民族的摇篮？课文是怎么样描写的？
二、讲读第三段。
1、成了民族的忧患，忧患意思？
2、造成的？
（含沙量大，泥沙沉积，河床升高，成为悬河，容易决口，形成水灾。）
3、造成含沙量大的又？
4、理解“人类对大自然的破坏”？
小结：这一段讲变坏的：大自然本身变化造成的；人类破坏造成的。
5、有感情朗读这一段。
三、讲读第四段。
1、读最后一段。
2、面对日趋严重的问题，科学家们想出了哪些办法？
（关键是把泥沙管住，不能让它随心所欲地流进。）
3、科学家设计了什么样的方案？
（1）坚持牧、林为主的经营方向；
（2）保护好森林资源、尽快恢复植被；
（3）合理地规划利用土地；
（4）大量修筑水利工程。
4、这些方案有什么好处？
（防止水土流失，达到根治的目的。）
四、总结全文。
1、发生变化给人类怎么样的教训？
2、学习这篇课文你受到了什么启发？
（要保护环境增强环保意识，否则就会受到大自然的惩罚）
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