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部编一年级语文下册写话练习

一年级下学期，是孩子们从拼音、识字迈向写话的关键过渡期。这一阶段的写话练习，并非简单的“写句子”，更是语言表达能力、观察能力、想象能力乃至逻辑思维能力的综合启蒙。作为陪伴者与引导者，我们需以耐心为帆，以方法为桨，引领孩子们在写话的海洋里迈出坚实而愉悦的第一步。

一、夯实基础，让“说”与“写”自然衔接

写话的基石在于“说”。孩子们先要会说、敢说、能把话说清楚，才能顺畅地过渡到“写”。

1.从“完整表达”开始：日常交流中，有意识地引导孩子把话说完整。例如，孩子说“吃苹果”，我们可以追问：“谁在吃苹果？”“吃什么样的苹果？”“在哪里吃苹果？”引导他们说出“我在客厅里吃一个红红的大苹果”这样包含基本要素的完整句子。这便是写话的雏形。

2.鼓励“看图说话”的延伸：教材中丰富的插图是绝佳的写话素材。在“看图说话”的基础上，引导孩子将口头描述的内容尝试用文字记录下来。不必求全，哪怕只是一两句话，只要是孩子真实的表达，就应给予肯定。例如，看到一幅小猫钓鱼的图，孩子可能先说“小猫在钓鱼”，我们可以鼓励他写下这句话，再问问“小猫在哪里钓鱼呀？”“它钓到鱼了吗？”引导他补充。

3.“词语积累”的巧妙渗透：结合课文学习和课外阅读，鼓励孩子积累一些生动的词语。但切忌死记硬背，可以通过造句、说短语的方式，让孩子在运用中理解词义，为写话储备“弹药”。比如学到“高兴”，可以问问孩子“你什么时候会高兴？”“高兴的时候你会怎么做？”

二、激发兴趣，让写话成为快乐的表达

兴趣是最好的老师，尤其对于低年级孩子。只有让他们觉得写话是一件有趣的、好玩的事情，才能真正激发其内在动力。

1.“生活小事”皆可入文：引导孩子观察身边熟悉的人、事、物。清晨看到的一朵花，放学路上遇到的一只小狗，吃到的一种美味零食，和小伙伴做的一个游戏……这些都是写话的好材料。告诉孩子，写话就是把自己看到的、听到的、想到的、感受到的事情用文字记下来，就像和日记本说悄悄话。

2.“游戏化”的练习方式：可以设计一些简单的写话小游戏。比如“词语接龙”后，尝试用接龙的词语说一句话；或者“句子模仿秀”，模仿课文中的优美句式说一句自己的话。还可以鼓励孩子给喜欢的图画“配话”，给玩具“写故事”。

3.“个性化”的表达空间：尊重孩子的独特感受和表达方式。同一个主题，不同的孩子会有不同的想法。例如写“我的妈妈”，有的孩子会写妈妈做饭好吃，有的会写妈妈陪他玩，有的会写妈妈生气的样子。这些真实的、带着孩子气的表达，远比千篇一律的“好词好句”更可贵。

三、方法引路，掌握基本的写话技巧

在兴趣的基础上，辅以适当的方法指导，能帮助孩子更快入门，提升写话质量。

1.“看仔细，写明白”——观察有序：引导孩子按一定顺序观察，如从上到下、从远到近、从整体到部分。观察时，多调动感官，看看颜色、形状，听听声音，闻闻气味，摸摸触感。例如观察小闹钟，可以引导孩子先看它的整体样子（圆形的、方形的），再看钟面上有什么（数字、指针），最后想想它有什么用。

2.“问一问，写具体”——要素齐全：对于写人、写事的内容，可以引导孩子思考几个基本问题：谁？在什么时候？什么地方？做了什么？怎么样？（或者为什么这么做？）。把这些问题的答案串起来，就能构成一个相对完整的小故事或小片段。

3.“用对词，写生动”——词语运用：鼓励孩子在句子中尝试运用学过的、自己喜欢的词语。比如，不说“小鸟叫了”，可以说“小鸟叽叽喳喳地唱歌”；不说“花开了”，可以说“花儿露出了笑脸”。但要注意，用词要准确、自然，不堆砌华丽辞藻。

4.“学标点，会停顿”——初步感知：结合课文和句子实例，引导孩子认识并初步运用逗号、句号、问号、感叹号。告诉他们，不同的标点符号有不同的“语气”，帮助文字把话说得更清楚。

5.“敢想象，写有趣”——拓展思维：一年级孩子想象力丰富，要保护这份可贵的童真。可以进行一些简单的想象写话练习，比如“如果我有一双翅膀……”“小蚂蚁迷路了，它会怎么办？”鼓励孩子天马行空，只要言之有理即可。

四、温情鼓励，呵护宝贵的表达欲

1.多肯定，少苛责：对于一年级孩子的写话，我们的目光应更多地放在“他写了什么”、“他想表达什么”，而不是“他写得好不好”、“有没有错别字”。即使句子不完整、有错别字，只要孩子努力了，就值得表扬。一句“你真棒，把自己的想法写下来了！”“这个词用得真形象！”远比圈出一堆错误更能激发孩子的积极性。

2.重过程，轻结果：关注孩子在写话过程中的努力和点滴进步，而不是仅仅盯着“写了多少字”。今天比昨天多写了一个词，句子比上次通顺了一点，都是进步。

3.善引导，巧示范：当孩子遇到困难时，不要直接告诉答案，可以通过提问、启发的方式引导他思考。必要时，可以进行简单的示范，但示范是为了