第1节　1.1　数学观察.pptxVIP

数学

1.1数学观察信息提取

整体感知信息提取是学生从复杂材料中辨识、筛选、整合关键信息,并将其与已有知识体系建立关联的关键能力.作为思维过程的首要环节,它不仅是解决数学问题的基础,更是应对多元化学习场景及未来挑战的关键能力.

信息提取能力主要包括阅读理解能力、数学抽象能力、直观想象能力.阅读理解能力涵盖了对数学叙述的透彻理解以及对数学问题的全面分析.主要包括:从数学的角度审视题目信息,利用题目中的条件联想到相关的数学知识,以及将待解决或难以解决的问题转化为更易处理或已有解决方案的问题.数学抽象能力是指通过对数量关系与空间形式的抽象,得到数学研究对象的素养.主要包括:从数量与数量关系、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系,从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构,并用数学语言予以表征.数学抽象能力是数学发展的灵魂,它贯穿于数学的创造、发展和应用的整个过程,是形成理性思维的关键.

数学抽象能力展现了数学的核心特质,使数学成为一个高度概括、表述精确、结论普遍适用、层次分明的系统.直观想象能力涉及运用几何直观和空间想象来感知对象的形状及其演变,以及利用空间结构(特别是图形)来解答数学难题的技能.主要包括:借助空间视角理解事物的位置关系、形态变化与运动规律;利用图形描述、分析数学问题;建立形与数的联系,构建数学问题的直观模型,探索解决问题的思路.

高考通过文字、图形、表格等多种方式呈现试题,加大了试题信息的广度和容量,皆在考查学生从不同的材料中筛选、分类、概括、连接和转述关键信息的能力.高考命题越来越注重对学生信息获取与处理能力的评估,学生只有具备出色的信息提取能力,才能自信地面对未来的高考挑战.

第一节阅读理解能力

能力阐释阅读理解能力是在阅读的实践中逐渐形成和发展的,它通过阅读的成果和速度得以展现,是一种能够独立地获取数学知识、信息和解决问题的能力.它包括对由符号、字母、数字或文字所表达的数学关系式、命题、问题以及图表、图象、几何图形的结构特征的观察;对相关定义、公理、定理、公式、性质、法则等数学事实的联想;以及将实际问题转化为数学语言,简化复杂问题,寻找解题策略.

在高中数学教学领域,学生学习的核心已从知识应用、数学运算、题型解析转变为阅读理解、信息处理、语言表达和批判性思维这四项关键技能.这表明,提升学生的阅读能力已成为数学教学的关键.教师在教学过程中应当恰当引导学生运用观察、联想、转化等策略,以增强他们的语言转换技能、数学概括技能和数学阅读推理技能,进而帮助学生提升综合素养.

能力表现数学是一门科学,更是一种语言,数学教学同样也是数学语言的教学.数学阅读是阅读主体对数学材料信息加工的过程,是一种包含认知、理解、吸收和应用的复杂的过程.进行数学阅读理解的思维路径如下:

下面通过一个示例阐述数学阅读理解的表现:示例:(2024新高考Ⅱ卷,18)某投篮比赛分为两个阶段,每个参赛队由两名队员组成,比赛具体规则如下:第一阶段由参赛队中一名队员投篮3次,若3次都未投中,则该队被淘汰,比赛成绩为0分;若至少投中一次,则该队进入第二阶段,由该队的另一名队员投篮3次,每次投中得5分,未投中得0分,该队的比赛成绩为第二阶段的得分总和.某参赛队由甲、乙两名队员组成,设甲每次投中的概率为p,乙每次投中的概率为q,各次投中与否相互独立.

(1)若p=0.4,q=0.5,甲参加第一阶段比赛,求甲、乙所在队的比赛成绩不少于5分的概率;(2)假设0pq,(ⅰ)为使得甲、乙所在队的比赛成绩为15分的概率最大,应该由谁参加第一阶段比赛?(ⅱ)为使得甲、乙所在队的比赛成绩的数学期望最大,应该由谁参加第一阶段比赛?

第一步:通读互译,掌握概貌先通读,将题目中的文字语言和符号语言进行互译:文字语言符号语言读懂比赛规则两人参赛,每人参加某一个阶段的比赛如何才能进入第二阶段比赛第一阶段:3次都未投中,被淘汰;至少投中一次,进入第二阶段比赛成绩的得分总和即第二阶段的得分总和

第二步:精读抽象,模式识别①确定题目中需要解决的问题.在参加第一阶段人员确定的前提下,该队的得分情况分析.根据对立事件的求法和独立事件的乘法公式即可得到答案.②利用信息和条件对题目进行整体分析,识别模型.通过对题意的充分阅读和理解,明确比赛成绩的得分依据,再进行对比计算.(ⅰ)首先各自计算出P甲=[1-(1-p)3]q3,P乙=[1-(1-q)3]p3,再作差因式分解即可判断.(ⅱ)首先得到X和Y的所有可能取值,再按步骤列出分布列,计算出各自期望,再次作差比较大小即可.

第三步:联想迁移,推理转化充分发挥想象力、判断力和创新力,抓住问题的主要矛盾,精选问题中的关键变量,进行“化繁为简”,借助图形、数表以及已有数学知识建立起条件和结论之间的关系,推理迁移.本题第二问的关键是计算出甲、