第1节　1.1　结构不良问题.pptxVIP

数学

专题三信息输出

整体感知数学信息输出是指将个体内部思维转化为外部可感知形式(如语言、符号、图表等)的过程,是在前面的信息提取和信息整理的基础上,通过批判性思维进一步发现问题、分析问题,对思路方法进行评估,对结果论述进行质疑,对逻辑推理进行论证,最终做出合理决策解决问题,并借助规范严谨的数学表达,将思考过程和解决问题的方法简洁明了地呈现出来.数学信息输出能力是将内化的数学知识通过逻辑化、结构化的方式外显为解题过程的能力,是链接隐形思维和显性认知的关键桥梁.数学信息输出能力在高考中具体考查学生对题目条件的质疑性解读,探究题和开放题的创新性表述,解题步骤的严谨性和规范性,也就是要求学生具有一定批判性思维能力和良好的数学语言表达能力.

批判性思维是一种理性、反思的思维方式,能够通过分析、评估、推理和反思,对信息、观点或问题进行系统性解构,最终形成独立判断.批判性思维能力在高考数学中的体现已从隐形要求发展为显性考核,尤其在新课标改革后呈现出系统化的考查方式,结构不良问题、综合性问题、探究和开放性问题在高考试题中越来越常见.高考通过增加试题的开放度,设置多种素材、设计条件或结论开放、多角度思考、答案不唯一的试题,进一步打破试题的封闭性,引导学生打破常规,自主发现问题,独立进行判断,从而创造性地解决问题.批判性思维是应对结构不良与综合性问题的“操作系统”,探究开放性是激活创新的“触发器”,而思维与方法创新是实现突破的“引擎”.

数学语言是以符号系统、逻辑结构、形式化表述为核心,用于精确描述数学概念、关系与推理过程的专业语言,它是数学思维的载体.数学语言表达能力是指运用文字、符号、图形等数学语言,准确、清晰、逻辑严密地描述数学对象、数学思想的能力.数学语言表达的严谨性和规范性是数学思维精确传递的基石.数学表达上要尽量做到“想得清楚,理得明白,写得规范”.

第一节批判性思维能力

能力阐释批判性思维是合理的、反思性的思维.它以质疑和提出问题为起点,以获取证据、进行分析推理为过程,以得出有说服力的结论为结果.心智开放、独立思考、敢于质疑以及对冲突、模糊性的包容是批判性思维的必备品质,较强的逻辑推理与论证分析能力以及高水平的证据获取、评估与运用能力是批判性思维的必备技能.

批判性思维包含以下六大技能:解释,包括归类、解释意义和澄清内涵;分析,包括审查概念、发现和分析论证;评估,对陈述和其他表征形式的评价;推论,包括质疑证据、推测选择和推出结论;说明,包括陈述结果、证明程序的正当性和表达论证;自我校准,监控自我认识和自我意识,能对推论或结果进行质疑确认或改正.其考查方式的变化特点有:增强开放性,引导学生进行自我探究;体现综合性,加强理性思维的考查;突出创新性,强调知识的合理应用;增加思维量,多想少算,考查理解和分析能力.需要学生认真分析,自主探究,批判和优化解决策略,增加思维含量和深度,实现对批判性思维能力的展示.

能力表现在数学高考中,强调批判性思维,就是要引导学生独立思考,树立不盲从的科学精神,清晰而有条理地分析问题,追求思维过程的合理性.应用批判性思维解决数学问题,基本的思维路径如下:

下面通过示例阐述批判性思维能力的表现:示例:(2020全国Ⅰ卷,理12)若2a+log2a=4b+2log4b,则()A.a2b B.a2b C.ab2 D.ab2

第一步:获取信息,明确问题首先要明确题目给出的条件是什么,直观信息是两个未知量之间的关系,用等式形式进行表达;其次要明确题目要求得到的结论,比较关于a与b的两个相关量的大小.第二步:分析信息,理解问题未知量a,b的大小关系不能简单地用基本初等函数表示出来,不能对选项中的量进行作差、作商来比较大小.思考:因为给出的是两个常见函数的组合形式,并且等式左右形式近似,所以可以考虑用函数的单调性进行比较.另外也可以利用特殊值来求解.这时需要我们对要选择的方法进行合理的评价与预估.

第三步:合理论证,解决问题思考问题的方向已经确定——利用函数单调性来比较两个变量的大小.题目条件2a+log2a=4b+2log4b具有一定的对称性,但这种对称也存在“不协调”,对“不协调”的处理就直接关系到问题的解决.首先把条件转化为完全对称的形式,即变量的表达形式一致,利用对数、指数的运算性质,条件可化为2a+log2a=22b+log2b或者2a+log2a=22b+log4b2,且前一个等式更具有一般的对称性,区别在于log2b,当右边的式子为22b+log22b时,两边的式子是一致的,此时就可以得出2a+log2a=22b+log2b22b+log2b+1=22b+log22b.构造函数f(x)=2x+log2x,易知函数f(x)单调递增,而f(a)f(2b),所以a2b.

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