2.1　对象模型课件.pptxVIP

物理;专题二模型建构;模型建构是物理学科最重要的研究方法之一,也是物理学科的核心特色。物理模型建构的本质是理想化思维,即通过对经验事实的观察与分析,剥离次要因素(如空气阻力、物体体积),提炼决定问题本质的关键要素(如质量、电荷量、力的作用),建立能反映客观规律的抽象模型。

《普通高中物理课程标准》将“模型建构”列为科学思维四大主要要素(模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新)之首,强调其在形成物理概念、理解规律中的基础作用。在高考评价体系中,模型建构能力是思维认知能力群的核心。;一、模型建构的核心环节

面对实际问题时,从实际情境到抽象模型的转化过程是关键,模型建构的思维流程可概括为“三层次转化”,核心环节如下:

1.情境解构:(1)明确研究对象(如质点、点电荷等),判断其物理属性(质量、电荷量、形状等)。(2)分析对象所处状态(如平衡态、加速态)和运动过程(如匀变速直线运动、圆周运动),识别关键条件(如忽略空气阻力、匀强电场等假设)。例:研究“自由落体运动”时,需忽略空气阻力,将物体抽象为只受重力的“质点”。

2.模型匹配:根据对象、状态、过程的特征,匹配对应模型(如对象模型、状态模型、过程模型)。例:带电粒子在正交的匀强电场和匀强磁场中做匀速直线运动,可建构为“速度选择器模型”(过程模型)。;3.数学建模:(1)应用物理规律。根据模型调用对应公式或定理,将物理语言转化为数学表达式。例:速度选择器模型对应公式qE=qvB(电场力与洛伦兹力平衡)。

(2)逻辑推理与运算。通过数学工具(如方程求解、矢量合成)推导结果,并结合实际情境验证合理性(如符号、数量级是否符合物理意义)。

其流程如下图:;二、中学物理模型分类

中学物理模型主要分为三类基础模型和一类复杂情境模型,如下表所示:;模型类型;以2023全国新课标卷第18题为例,若以带电粒子在叠加场中运动的常规思路分析,需要考虑场的方向、粒子电性、电荷量以及对应的受力及运动的多种可能情况,推理过程如下:;若结合α粒子的运动情况构建出带电粒子在电场与磁场叠加场中的直线运动模型——速度选择器模型,分析即可简化为如下过程:;2.1对象模型;对??模型是物理对象的静态抽象,可分为实体对象模型和场对象模型。实体对象模型如力学中的质点、轻质弹簧、弹性小球、刚性绳等,电磁学中的点电荷、平行板电容器、理想变压器、密绕螺线管等,热力学中的理想气体,光学中的薄透镜、均匀介质等。场对象模型如匀强电场、匀强磁场、引力场等。不同的对象模型有着不同的性质、特征,遵循着不同的规律,因此建构对象模型是解决物理问题的基础。对象模型常常对应着物理问题的研究对象。下面以点电荷模型、理想变压器模型、连接体模型、电容器模型为例加以说明。;在具体题目中通常会遇到两种情况。第一种,题目中已经指明是某种模型,解题中直接利用相关模型的特点和规律分析问题,如2025湖南卷第6题,直接指明为理想变压器。第二种需要我们在分析后先构建物理模型再根据模型的特点和规律解决问题,如2025河北卷第8题,分析题干得出:真空中固定在绝缘台上的两个相同的金属小球,两者间距远大于小球直径,满足点电荷模型的条件,因此可将两金属小球视为点电荷。;2.1.1点电荷模型;典型例题;[模型建构];2.1.2理想变压器模型;基本关系;典型例题;[模型建构];流程;流程;2.1.3连接体模型;(2)轻绳连接体:轻绳在伸直状态下,两端的连接体沿绳方向的速度总是相等。;(3)轻杆连接体:轻杆平动时,连接体具有相同的平动速度。;(4)弹簧连接体:在弹簧发生形变的过程中,两端连接体的速度、加速度不一定相等;在弹簧形变最大时,两端连接体的速度、加速度相等。;2.基本方法

(1)整体法

当连接体内(即系统内)各物体的加速度相同时,可以把系统内的所有物体看成一个整体,分析其受力和运动情况,运用牛顿第二定律对整体列方程求解。

(2)隔离法

当求系统内物体间相互作用的内力时,常把某个物体从系统中隔离出来,分析其受力和运动情况,再用牛顿第二定律对隔离出来的物体列方程求解。;?;典型例题;[模型建构];流程;2.1.4电容器模型;?;典型例题;[模型建构];题号;题号;1.(2025上海一模)莱顿瓶是一种早期的电容器,主要部分是一个玻璃瓶,瓶里、瓶外分别贴有锡箔,瓶里的锡箔通过金属链跟金属棒连接,金属棒的上端是一个金属球,通过静电起电机连接莱顿瓶的内、外两侧可以给莱顿瓶充电,下列说法正确的是(A)

A.充电电压一定时,玻璃瓶瓶壁越薄,莱顿瓶能容纳的电荷越多

B.瓶内、外锡箔的厚度越厚,莱顿瓶容纳电荷的本领越强

C.充电电压越大,莱顿瓶容纳电荷的本领越强

D.莱顿瓶的电容大小与玻璃瓶瓶壁的厚度无关;【模型建构】;流程;2.(2