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2025年全国教师资格证考试中学教育知识与能力练习题及答案

一、单项选择题（本大题共21小题，每小题2分，共42分。每小题只有一个正确答案）

1.教育的本质属性是（）。

A.传递社会经验

B.促进经济发展

C.有目的地培养人

D.提升文化素养

2.某中学为落实“五育融合”要求，开设“劳动技术与职业启蒙”课程，结合本地制造业特色设计手工制作、工具使用等实践项目。该课程属于（）。

A.国家课程

B.地方课程

C.校本课程

D.隐性课程

3.学生在学习“函数单调性”时，通过观察具体函数图像（如y=x2）的上升或下降趋势，归纳出单调性的定义。这一学习过程主要体现的教学原则是（）。

A.直观性原则

B.循序渐进原则

C.理论联系实际原则

D.启发性原则

4.根据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年面临的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.建立同一性，防止角色混乱

5.教师在讲解“辛亥革命”时，先播放电影《1911》片段，再引导学生分析革命背景、过程及历史意义。这种教学方法属于（）。

A.讲授法

B.演示法

C.讨论法

D.情境教学法

6.学生在记忆“辛丑条约”的内容时，将“清政府赔偿白银4.5亿两”“划定北京东交民巷为使馆界”等要点编成口诀“钱禁兵馆”（钱-赔款；禁-禁止反帝；兵-驻军；馆-使馆界）。这种记忆策略属于（）。

A.复述策略

B.精细加工策略

C.组织策略

D.元认知策略

7.某教师在课堂上提出“如何用数学方法证明‘三角形内角和为180度’”，学生通过小组合作，运用平行线性质、辅助线添加等方法完成证明。这一过程主要培养的核心素养是（）。

A.数学抽象

B.逻辑推理

C.数学建模

D.直观想象

8.李老师发现班级中部分学生存在“明明努力学习却成绩不佳”的情况，经分析，这些学生常将失败归因于“自己能力不足”。根据韦纳的归因理论，这种归因属于（）。

A.内部、稳定、不可控因素

B.内部、不稳定、可控因素

C.外部、稳定、不可控因素

D.外部、不稳定、可控因素

9.某中学制定《学生手机使用管理规定》，明确“上课期间手机必须入袋保管”，并通过主题班会讲解规则意义，设立“手机管理监督员”。这体现的德育方法是（）。

A.榜样示范法

B.实际锻炼法

C.情感陶冶法

D.品德评价法

10.学生在学习“遗传与变异”时，先掌握“基因”“性状”等概念，再理解“孟德尔遗传定律”，最后运用定律分析实际案例。这种学习顺序符合（）。

A.感性认识到理性认识的规律

B.直接经验到间接经验的规律

C.个别到一般再到个别的规律

D.具体到抽象再到具体的规律

11.某教师在教学“化学反应速率”时，先让学生观察“不同浓度盐酸与镁条反应”的实验现象，记录气泡产生速度；再引导学生分析浓度与反应速率的关系，最终得出“其他条件不变时，反应物浓度越大，反应速率越快”的结论。这一教学过程的设计依据是（）。

A.赞可夫的发展性教学理论

B.布鲁纳的认知结构学习理论

C.奥苏贝尔的有意义接受学习理论

D.杜威的“做中学”理论

12.依据《中小学德育工作指南》，下列不属于德育主要内容的是（）。

A.理想信念教育

B.生态文明教育

C.审美情趣教育

D.心理健康教育

13.学生在解几何证明题时，若思路受阻，会尝试换一种辅助线画法或回顾相关定理。这种解决问题的策略属于（）。

A.算法式

B.手段-目的分析法

C.逆向搜索

D.启发式

14.某教师在课后反思中写道：“虽然学生完成了课堂练习，但部分学生对‘函数定义域’的理解仍停留在机械记忆公式层面，未真正掌握‘实际问题中定义域需结合情境限制’的本质。”这一反思关注的是（）。

A.教学目标的达成度

B.教学方法的适切性

C.学生的学习差异

D.教学资源的有效性

15.根据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，下列关于“跨学科主题学习”的表述，错误的是（）。

A.以解决真实问题为导向

B.占本学科总课时的10%左右

C.强调单一学科知识的深度掌握

D.注重综合运用多学科知识

16.学生在学习“中国古代史”时，将“秦汉统一”“隋唐鼎盛”“宋元变革”等阶段特征整理成时间轴，并标注关